Psychologie de l'intelligence

En pleine guerre mondiale (1942), le Collège de France a invité Jean Piaget à donner une série de leçons sur la psychologie de l'intelligence.

Il a accepté. Malgré la déconstruction de la France occupée, Piaget continuait de construire résolument son édifice scientifique, tout comme l'enfant doit, selon lui, construire son intelligence par le choix de ses actions et la prise de distance par rapport au réel.

Soixante-dix ans plus tard, la réédition de ces leçons, présentées par Olivier Houdé, permet de constater que, à l'heure des sciences cognitives, certaines fulgurances de Piaget restent d'une étonnante actualité : par exemple, l'idée que les vérités logico-mathématiques sont le produit du cerveau et donc de la pensée en développement chez l'enfant.

En une audacieuse remise en cause de l'échelle des sciences d'Auguste Comte, Piaget place non seulement la psychologie de l'intelligence aux fondements des mathématiques et de la logique, mais l'inscrit elle-même dans la biologie, la chimie et la physique.

Ce changement de point de vue - si original pour l'époque (et qui le reste aujourd'hui) - a donné une place inédite à la psychologie, au coeur même du dispositif de la science dite « dure ».

Jean PIAGET : Psychologue Suisse passionné de sciences naturelles, son oeuvre est centrée sur le développement cognitif, théorie opératoire de l'intelligence, et sur l'épistémologie génétique, théorie générale de la genèse des connaissances, applicable au monde du vivant.

Table des matières


• L'intelligence malgré tout, par Olivier Houdé 3

• Préface, par Jean Piaget 18

• Préface de la seconde édition, par Jean Piaget 19

Première partie
La nature de l'intelligence 21

I.
Intelligence et adaptation biologique . 23

Situation de /'intelligence dans lbrganisation mentale .. 24

Nature adaptative de l'intelligence .. 28

DeJ,nl,1; llOn .. de l'lnteIl'1gence .. 30

Classification des interprétations possihles de /ïntelligence 32

II.
La « psychologie de la pensée» et la nature psychologique
des opérations logiques .. 41

L'interprétation de B. Russell . 42

La « psychologie de la pensée»
: Bühler et Selz .. 44

Critique de la « psychologie de la pensée» .. 49

L()gique et psychologie . 51

Les opérations et leurs « groupements» . 57

La signifimtùmfimctionnelleet la stfUcturedes « groupements)) . 62

Classification des « groupements» et des opérations
fimdamentales de la pensée . 68

É'quilihre et genèse ... 74

220
La Psychologie de l'intelligence
Deuxième partie
L'intelligence et les fonctions sensori-motrices 79

III.
Lintelligence et la perception HI
Hi:>loriqlle HI
La lhéorie de la Forme el :>on inleqJrélalio/1 de /'inlellige/1(;e H4
Crilique de la p:>ychologie de la Forme H9
Les analogie:> enlre Ié/cli viLé percepti ve ell'inlelligence IOY

Les différence:> enlre la perceplion ell'inlelligence 96

IV.
Lhabitude et l'intelligence sensori-motrice 119

LnahiLlide ell'inlelligence. 1. Indépendance ou dérivations
direcles.
120

LnahiLude el/'inlel/igence. Il. Tâlonnemenl el :>lrucluration. l1miJnilalion :>emori-molrice el la naissance de l'inlelligence
126

chez l'enjanl 133

La comlruction de liJhjel el de:> rapporl:> :>paliaux 141

Troisième partie
Le développement de la pensée 153

V.
Lélaboration de la pensée: intuition et opérations 155

Différences de :>lruclure enlre /'inlelligence concepluelle
el/'inlelligence semori-molrice 156
Le:> opéraliomjim1'lelles 1H5
La hiérarchie de:> opérations el leur différenciation
progre:>:>ive IHH
La délerminalion du « niveau menlai ' IYl

Les élapes de la comlrucLùm des opérations 159

La pemée symholique el préconœpluelle 160

La pemée inluiLi ve 166

Le:> ojJération:> concrèles 176


Table des matières 221
VI. Les facteurs sociaux du développement intellectuel..................... 195 La socialisatio/1 de l'intelligence individuelle 197 « Groupements» opératoires et coopération 203
Conclusion 207 Bibliographie sommaire 215