L'acquisition du langage

Depuis quelques années, la compréhension de la manière dont nous apprenons à parler s'est considérablement affinée.

Des recherches ont mis en évidence que le foetus est sensible dès les derniers mois de gestation aux sons de sa langue maternelle. Certaines techniques, l'imagerie cérébrale en particulier, ont permis d'observer le cerveau en action lorsque la parole est produite ou reçue par l'enfant. Les comparaisons interlangues ont aussi été particulièrement fructueuses, révélant notamment les contraintes spécifiques imposées par chaque langue.

Depuis la production articulée de sons jusqu'à l'élaboration de discours, cet ouvrage décortique les processus d'appropriation de sa langue par l'enfant. Il permet de saisir la finesse et la complexité de cet apprentissage qui est une spécificité humaine.

Michèle Kail
Michèle Kail est directrice de recherche au CNRS. Spécialiste de l'acquisition du langage, elle est l'auteur de nombreuses publications et a dirigé plusieurs ouvrages dans ce domaine (notamment aux PUF).

TABLE DES MATIÈRES

Introduction 3
1. Les méthodes innovantes, 5 -II. Les démarches trans­versales fructueuses, 18.
Chapitre 1-Des sons aux mots 23
1. Les capacités perceptives initiales, 23 ­II. La constitu­tion du lexique de production, 30 -III. La structuration du lexique, 33 -IV. L'acquisition du sens des mots et les catégories sémantiques, 40-V. Le rôle de l'input dans le développement du lexique: le LAE, 45.
Chapitre II ­De l'émergence de la syntaxe aux construc­tions grammaticales 48
1. Les approches théoriques de l'acquisition de la gram­maire, 49 -II. Les premiers jalons de l'acquisition syn­taxique, 64 -III. L'émergence et l'interprétation de la phrase simple à partir de 2 ans, 69 -IV. Le traitement on-fine des phrases, 75.
Chapitre III -L'organisation des capacités conversa­tionnelles et discursives de l'enfant 77
1. Les contextes sociocommunicatifs de l'acquisilion précoce, 78 -II. Le développement de la pragmatique des énoncés, 84 -III. Le développement des activités discursives, 93.

Chapitre IV -L'acquisition atypique du langage
1. Les privations sensorielles: l'acquisition du langage chez les enfants sourds, 102 -II. Les troubles spéci­fiques du langage: la dysphasie (Specifie Language
fmpainnenl), 108 ­III. Les profils dissociés du langage et de la cognition, 112 -IV. Les lésions cérébrales pré­coces et la plasticité neurocognitive, )18.
Conclusion 122
Bibliographie 125