100 idées pour développer la mémoire des enfants Développer des stratégies de mémorisation, exercer la mémoire de travail : les clés de la réussite scolaire
La mémoire n'est pas une, elle est multiple. Quels sont les différents types de mémoires ?Comment fonctionnent-elles ? Comment s'articulent-elles entre elles ? La mémoire évolue tout au long de la vie : comment se développe-t-elle de la prime enfance à l'adolescence ?Les troubles de la mémoire existent aussi chez [...] [lire le résumé du livre]
Quel est le sujet du livre "100 idées pour développer la mémoire des enfants"
La mémoire n'est pas une, elle est multiple.
Quels sont les différents types de mémoires ?
Comment fonctionnent-elles ?
Comment s'articulent-elles entre elles ?
La mémoire évolue tout au long de la vie : comment se développe-t-elle de la prime enfance à l'adolescence ?
Les troubles de la mémoire existent aussi chez l'enfant. Quels sont-ils ?
Quels sont les signes qui permettront aux parents et à l'enseignant d'envisager d'y remédier ?
Comment ? À qui s'adresser pour évaluer l'ampleur des troubles et les soins à apporter ?
Quels liens entretient la mémoire avec les troubles comme la dyslexie ou la « dyscalculie » ?
Comment venir en aide à un enfant ayant des difficultés mnésiques quand on est parent ou enseignant ?
Auteurs :
Béatrice Risso est psychologue dans l'Education nationale. Elle participe à la formation des enseignants et des psychologues. Elle a travaillé sur le développement de la mémoire de travail chez les enfants présentant des difficultés ou des troubles d'apprentissage. Elle a également été enseignante pendant 13 ans de la Petite Section de Maternelle au CM2 et est chargée de cours à l'Université de Nice en Master de Neuropsychologie du développement et des fonctionnements cognitifs.
Sommaire et contenu du livre "100 idées pour développer la mémoire des enfants - Développer des stratégies de mémorisation, exercer la mémoire de travail : les clés de la réussite scolaire"
LA MEMOIRE -INTRODUCTION
I QU'EST-CE QUE LA MEMOIRE ? •••.• ••••• •• •.•.• •• •.•. 12
2 LESDIFFERENTSTYPESDE MEMOIRE••••••••••••••••••• •• 15
3 LA MEMOIRESENSORIELLE•••• . •••••. . •••••• . . ••••• . . 16
4 LA MEMOIRE A COURT TERME /LA MEMOIRE DE TRAVAIL •. ••.••• 18
5 LA MEMOIRE ALONG TERME • •• •••• ••• •••••••• ••• •• •• 21
6 LA MEMOIRE DANS LE CERVEAU •••••.••••••..•••. •..•• 23
LA MEMOIRE DE TRAVAIL 25
7 QU'EST-CE QUE LA MEMOIRE DE TRAVAIL? ••••••••.•• •.••• 26
8 COMMENT FONCTIONNE LA MEMOIRE DE TRAVAIL? •. •• ••••.• 28
9 LA BOUCLE PHONOLOGIQUE••• . • • • •••. • • • ••• • • • • ••• • 30
10 LE CALEPIN VISUO-SPATIAL ••••••••••••••••••.•• • .••• 32
II L'ADMINISTRATEUR CENTRAL •• •••• •••••• • •••.•••.•••• 33
12 LA BOUCLE PHONOLOGIQUE AU TRAVAIL •• • •• • • • • ••• ••• • • 35
13 MEMOIRE DE TRAVAIL ET LECTURE•• • ••••••• ••••••• ••••• 37
14 MEMOIRE DE TRAVAIL ET ECRITURE • • •••••• • •..•••• •..•• 39
15 MEMOIRE DE TRAVAIL ET MATHEMATIQUES • • • ••• • •• •••• • • •• 40
LA MEMOIRE ALONG TERME
16 QU'EST-CE QUE LA MEMOIRE A LONG TERME? ••••••••••••• 42
17 LA MEMOIRE EPISODIQUE• •••••••••.•••• ••••••••.•••• 44
18 LA MEMOIRE SEMANTIQUE •• ••••••••••••••••••.•••••• 46
19 LA MEMOIRE AUTOBIOGRAPHIQUE • • •••••• • • •. ••• • • •.••• 49
20 LA MEMOIRE PROCEDURALE •••••••••••••••••••• •••••• 52
2I LA METAMEMOIRE ••••••••••• •••••••• •••••• ••••••• 54
LA M~MORISATION -L'APPRENTISSAGE
22 COMMENT MEMORISE-T-ON ? 56
23 MEMORISER
: QUATRE IDEES CLES •••••••.••..•.•••.•.•. 57
24 LA TRACE MNESIQUE ••••••••••••••.••••••••••••••• 60
25 LA POTENTIALISATION A LONG TERME••••.••.••••••••••• 61
26 L'ENCODAGE •...•.••.•••••••.•••••••••••••••••• 64
27 LES PARAMETRES INFLUEN<;
:ANT L'ENCODAGE •..••.•••••••• 66
28 LE STOCKAGE •••••.••••••••••••••.•...•.••.••... 68
29 LA RECUPERATION ••••••••••••••••••••.••.•...•..• 70
30 L'OUBLI••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 71
31 CHRONOPSYCHOLOGIE ET APPRENTISSAGE ••••••••••.••••• 72
LE D~VELOPPEMENT DE LA M~MOIRE
AU COURS DE L'ENFANCE
32 L'AMNESIE INFANTILE •••••••••••••••••.•••••••••••• 74
33 LE TRES JEUNE ENFANT (0 A 2 ANS) ••••••••••••••••.••• 76
34 LE DEVELOPPEMENT DE LA MEMOIRE EPISODIQUE •••••.•••••• 77
35 LE DEVELOPPEMENT DE LA MEMOIRE SEMANTIQUE•••••••••••• 78
36 LE DEVELOPPEMENT DE LA MEMOIRE A COURT TERME ••.•••••• 79
37 LE DEVELOPPEMENT DE LA MEMOIRE DE TRAVAIL •••••••••••• 80
38 LE DEVELOPPEMENT DE LA METAMEMOIRE •••••.•••••••.••• 81
LES TROUBLES DE LA M~MOIRE
39 LES TROUBLES MNESIQUES DE L'ENFANT •••......••.•..••. 84
40 LES TROUBLES DE LA MEMOIRE DE TRAVAIL •.••....•.•..••. 86
41 MEMOIRE DE TRAVAIL ET LANGAGE •..•••••••.•••••••••• 88
42 LES TROUBLES DE LA MEMOIRE A LONG TERME DECLARATIVE •••• 90
43 MEMOIRE A LONG TERME ET LANGAGE••••••••••••••••••. 93
44 CONCLUSION SUR LES TROUBLES DE LA MEMOIRE•••••••.••.. 95
DE LA DIFFICULT~ AU TROUBLE:
LA NOTION DE HANDICAP
45 DE LA DIFFICULTE AU TROUBLE•••.....•••••••••••••••• 98
46 LA NOTION DE HANDICAP .•.•••.••••••••••••••••••• 99
47 REEDUCATION ORTHOPHONIQUE ET TROUBLES DE LA MEMOIRE . 101
48 REEDUCATION PSYCHOMOTRICE ET TROUBLES DE LA MEMOIRE •• 102
49 A L'ECOLE
: LES INTERVENTION AUPRES DE L'ELEVE. • • • • • • • •• 104
AIDES ALA STRUCTURATION DU TEMPS
50 LECONCEPTDETEMPS••• •• ••• ••• ••• .•••••• ••••• •• 108 5I L'ENFANTETLETEMPS. ••••••••••• .•••••••••••• ... I10 52 FAVORISER LA STRUCTURATION TEMPORELLE • • • • • • • • • • • . •• I 12 53 L'EMPLOI DUTEMPS. •••••••• .•••••••••••••••••• •• 114 54 LA DATE ET LE CALENDRIER •• • .•. •• • • ••••••...• •• ••• 116 55 LESIMAGESSEQUENTIELLES ••••••••••••••••••••••••• I 17
TROUBLES DE LA MEMOIRE ALONG TERME
AIDES ET COMPENSATIONS.
56 LESTRACESPERMANENTES.••• .•••••••••••• .. •• .•••• 20 57 LESAIDE-MEMOIRE. •••••••••••••••••••••••••••••• 20 58 LETRAITEMENTENPROFONDEUR • . ••••••••••••••••••• 21 59 LESCARTESHEURISTIQUES. •• .•••••••••••••••••••• •• 23 60 POURQUOI UTILISER LES CARTES HEURISTIQUES A L'ECOLE ?. . . . 25 61 L'APPRENTISSAGESANS ERREUR ••••••••• .•••••••••• .• 26 62 APPRENTISSAGE SANS ERREUR ET ORTHOGRAPHE LEXICALE . • • • • 27 63 TECHNIQUED'ESTOMPAGE. ••••••••••••••••••••••• •• 28 64 IMAGERIEMENTALE •• •••••••••••••••••••••••••••• 29 65 TECHNIQUESD'ETUDES. •• .•••••• .••••••••••••••••• 31 66 MOYENSMNEMOTECHNIQUES. ••••• . . •••••••••••••• •• 33 CONCLUSION CONCERNANT LES APPRENTISSAGES SCOLAIRES • • • 35
MEMOIRE ACOURT TERME ET MEMOIRE DE TRAVAIL
ENTRA1NEMENT ET DEVELOPPEMENT DES EMPANS
67 L'ENTRAiNEMENT DE LA MEMOIRE A COURT TERME •••••• • •• 138 68 L'ENTRAiNEMENT DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE. • • • • • • 140 69 L'ENTRAiNEMENT DE LA BOUCLE PHONOLOGIQUE ••••.• . • •• 142 70 L'ENTRAiNEMENT DE L'EMPAN VISUEL DANS LE CALEPIN ••• • -, •• 144 71 L'ENTRAiNEMENT DE L'EMPAN SPATIAL DANS LE CALEPIN -2 D• 145 72 L'ENTRAiNEMENT DE L'EMPAN SPATIAL DANS LE CALEPIN-3 D • •• 147 73 JEUX DE MEMORY ET MEMOIRE VISUO-SPATIALE. • . • . . . • • • • •• 149 74 JEU MOV : MEMOIRE ORTHOGRAPHIQUE VISUELLE •••••••• ••• 150 75 JEUXDESIMON ETMEMOIRE ACOURTTERME. •• .••••••• •• 151 76 JEUXDESOCIETEETMEMOIRE • . • •••••••••••••••••• •• 152
MEMOIRE ETTROUBLES DES APPRENTISSAGES
77 RAPPEL SUR LES TROUBLES D' APPRENTISSAGE . . • • . . • • • • • • •• 154
78 MEMOIREETDYSLEXIE.••••••••••••••• . ••• . ••• . •• .• 155
79 MEMOIRE ET TROUBLE DEFICITAIRE DE L' ATTENTION . • • • • • • •• 158
80 MEMOIREETDYSPRAXIE• .•••. •••• .•.••• .•••••••• ••162
81 MEMOIREETDYSCALCULIE••••••• •• ••• . ••• .•• ••• •••• 163
82 MEMOIRE ET DYSPHASIE.•••. ••..••• •••. •••. ••• • ••.• 164
83 MEMOIRE ET TROUBLE DE L'AUDITION CENTRALE ••• •••.•••. 166
84 MEMOIRE ET TROUBLE D'APPRENTISSAGE NON VERBAL••• .•••. 167
85 TROUBLESMNESIQUES •••••••••••••••••••••••••• •• 169
LESTROUBLES ANXIEUX ET LA MEMOIRE
86 L'ANXIETE ET LA MEMOIRE .•• •.•••.••.•• •.•• •.••.•• 172
87 TROUBLESANXIEUXETETATSANXIEUX •••• .. •• .••• .•• .•174
89 LESTROUBLESPHOBIQUES. •••• .•••• .••••••• .••• .••• '78
93 LADEPRESSION.. •••••••••• .••• .••• .•••••••••• ••184
88 LE STRESS AIGU OU POST TRAUMATIQUE . •••. ••••••.•••. 176
90 LE TROUBLE OBSESSIONNEL COMPULSIF (TOC). • • • • . • • • . • • • 180
91 LES TROUBLES HYSTERIQUES.•••••• ••••.••••••••••••• 181
92 L'INHIBITION .... . ... ... . . .. .... ... . ..... ... . . . 182
L'EVALUATION DE LA MEMOIRE PAR LE PSYCHOLOGUE
94 LE BILAN PSYCHOLOGIQUE AVANT 6 ANS -LA WPPSI-1I1 • • • • •• 186
95 LE BILAN PSYCHOLOGIQUE APRES 6 ANS-LAWISC-IV ••• •••• 188
96 L'INDICE DE COMPREHENSION VERBALE ET LA MEMOIRE• ••• • • • 189
97 L'INDICE DE RAISONNEMENT PERCEPTIF ET LA MEMOIRE. • • • • • • 190
98 L'INDICE DE VITESSE DE TRAITEMENT ET LA MEMOIRE • • • • • • •• 191
99 L'INDICE DE MEMOIRE DE TRAVAIL ET LA MEMOIRE • • • • • • • • •• 192
100 LE BILAN NEUROPSYCHOLOGIQUE -LES TESTS SPECIFIQUES . • • • 193
Avis clients
Avis clients sur 100 idées pour développer la mémoire des enfants - tom pousse - 100 idées
(Ils sont modérés par nos soins et rédigés par des clients ayant acheté l'ouvrage)
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