100 idées pour gérer les troubles du comportement
Que faire face à des enfants et des adolescents oppositionnels et provocateurs?
En donnant 100 idées et conseils pratiques permettant d'améliorer et de développer les apprentissages, ce livre constitue un guide précieux pour tous les enseignants qui travaillent avec des élèves présentant des élèves souffrant de trouble oppositionnels avec provocation (TOP) ou autres troubles de la conduite et du comportement. Tous ceux qui ont des difficultés.
[lire le résumé du livre]
Auteur : Roy HOWARTH
Editeur : Tom Pousse
Collection : 100 idées
Date parution : 03/2013sous 4 à 8 jours
CB Google/Apple Pay, Chèque, Virement
Quel est le sujet du livre "100 idées pour gérer les troubles du comportement"
En donnant 100 idées et conseils pratiques permettant d'améliorer et de développer les apprentissages, ce livre constitue un guide précieux pour tous les enseignants qui travaillent avec des élèves présentant des élèves souffrant de trouble oppositionnels avec provocation (TOP) ou autres troubles de la conduite et du comportement. Tous ceux qui ont des difficultés.
En effet, comme le soulignait justement le décret n° 2005-11 du 6 janvier 2005, lorsque des enfants ou des adolescents « présentent des difficultés psychologiques dont l'expression, notamment l'intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l'accès aux apprentissages », ils se trouvent alors « malgré des potentialités intellectuelles et cognitives préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé. »
Principal d'éducation dans un collège d'enseignement spécialisé à Oxford, l'auteur, au cours de sa longue expérience pédagogique avec des élèves aux comportements problématiques, a pu tester chacune des suggestions concrètes exposées dans ce livre.
Ses conseils permettent notamment d'identifier les moments potentiellement stressants pour les élèves, les éléments «déclencheurs» de comportements agressifs, d'éviter l'engrenage des surenchères dans la provocation, et fournissent ainsi les moyens de mettre en place une posture d'autorité et des stratégies efficaces de gestion des comportements difficiles.
Roy Howarth a exercé pendant plus de vingt ans les fonctions de principal d'éducation à la Northern House Special School, à Oxford. Il est aujourd'hui maître de conférence à la Brooke University d'Oxford, où il enseigne la gestion de la classe face aux comportements à problèmes. Il donne également des cours de formation pédagogique sur le développement et la protection de l'enfant.
En suivant ce lien, retrouvez tous les livres dans la spécialité Psychanalyse de l'enfant - Filiation.Sommaire et contenu du livre "100 idées pour gérer les troubles du comportement - Que faire face à des enfants et des adolescents oppositionnels et provocateurs"
1NTRODUCTION •••..••••••.•••...•. ••••••.•... •• 11 1-COMMENT ILS VOUS VOIENT 1 VOTRE PERSONNALITÉ .••.•••..••.••.••••••••••..•. 14 2 RÉAGIRTROPRAPIDEMENT.••.•.........••........ •. 15 3 DÉSAMORCERLASITUATION..•..•••.•..••.•••••..•.. 16 4 ÉVITERLACONFRONTATION..•.........•...........• 17 5 BANNIR L'INJUSTICE .......••••......•••.••.•.•..• 19 6 LA SUBJECTIVITÉ ....••.••..•.•..•.••••••••..•.••. 20 7 LA COMMUNICATION ORALE .....•••.••....••••..••.. 22 8 Vos QUALITÉS DE RÉDACTEUR.•..••...•.•..•..•...... 24 9 LA PRÉSENTATION DU COURS •.••..••.•••.....••.••.• 25 IOLE LANGAGE CORPOREL ....•.••.••...••.•.••.••.... 27 Il VOTRE SENS DE L'ORGANISATION••.••.......••....••.• 28 Il -VOTRE SALLE DE CLASSE 12 MARQUEZ VOTRE TERRITOIRE .....••.••.•....•..•.••. 30 13 GÉOGRAPHIE DE LA SALLE DE CLASSE •...•.••.••••...•.. 31 14 PLAN DE CLASSE ET DÉPLACEMENTS ....••.•..•.....•..• 32 15 LES DÉPLACEMENTS AU SEIN DE LA CLASSE ...•.•..•....... 34 16 LE CERCLE D'AMIS.•••..••......••..••••.••.••.••. 35 17 LE BON COPAIN •......•••.•........••.••........ 37 18 LE CHANGEMENT DE CLASSE •••..•••••.••••••.•..••.. 39 19 LE RÉGLEMENT DE LA CLASSE ...••..•......•.•...•... 41 20 LE CATALOGUE DES RÈGLES DE CLASSE ••...••••••.•••••. 43 21 SAVOIR SE SERVIR DU RÈGLEMENT .•..•..•••..•.•.••.••. 44 III -LE COURS 22 RÉUSSIR L'ENTRÈE DANS LA CLASSE•..•••...••.••.••.... 46 23 LE SILENCE ...••.....•.•••.•••.••.•..•••••••.•• 47 24 COMMENCER LA LEÇON....••.•••.••.•...•••••••••. 49 25 GESTION DU RYTHME DE LA LEÇON •.••.....•••••••.•.• 50 26 TERMINER UNE LEÇON•...••.•.••••.•••...•.•..••.• 52 27 LES COURS IMPLIQUANTDES DËPLACEMENTS .....••....•.•• 54 IV -APTITUDES DE BASE POUR LA GESTION DE LA CLASSE 28 SOYEZ AUX AGUETS .••....••..••...••••••.••..•.. 56 29 FAITES UN BON USAGE DU CONTACT VISUEL ...•••.••••••. 57 30 RESTEZ VIGILANT •.•••....••..•••.•••••••.•...... 58 31 PRÊTEZ L'OREILLE ...••..••••...•..........••.••.. 59 32 EXPRESSIONS FACIALES ET LANGAGE CORPOREL. ..••••...•.. 60 V-DOCUMENTATION ET SUPPORTS P~DAGOGIQUES 33 LE RËGLEMENT INTÉRIEUR DE L'ËCOLE .•••.•••.•••.•..... 64 34 IDENTIFIER LES BESOINS SPËCIFIQUES .......••.•••.••.•.. 65 35 LES DËPLACEMENTS DANS L'ENCEINTE DE L'ÉCOLE ••••.....•. 66 36 GËRER LA PRËSENCE D'UN AUTRE ADULTE DANS LA CLASSE •..•. 68 VI -PRENDRE LA MESURE DES TROUBLES 37 EFFECTUEZ UNE ANALYSE OBJECTIVE .........•.•••..•..• 72 38 FAITES UN RAPPORT DÉTAILLÉ DES COMPORTEMENTS .••.••••• 73 39 UTILISEZ VOS RAPPORTS DE MANIÈRE EFFICACE .••..••..•..• 74 VII-L'AIDE EXT~RIEURE 40 L'ASSISTANTE SOCIALE ..•.....•••.•••..........••.• 78 41 LES SERVICES DE SOUTIEN PÉDAGOGIQUE SPÉCIALISÉS .•••.••.. 80 42 LE PSYCHOLOGUE SCOLAIRE •...•••.......•..••.••.•• 82 43 L'ASSISTANTE SOCIALE SCOLAIRE ..••..•••••••••....•.. 83 44 AUTRES SERVICES ....•••.•••...•..•...••.•••.•••. 85 VIII-COMMUNIQUER AVEC LES ~L~VES ET LES PARENTS 45 ÉTABLIR LE CONTACT ••...•....•••.••••.•..•••.•.• 88 46 QUI EST EN CHARGE DE L'ENFANT? •••.•••.•••.•.....• 90 47 UNE BONNE COMMUNICATION •.••••.....•.••.•.•••.• 92 48 LES RENCONTRES AVEC LES PARENTS.•••.•••.•••.....•.. 94 IX -COMPORTEMENTS DIFFICILES ET~V~NEMENTSD~CLENCHEURS 49 IDENTIFIER LES DÉCLENCHEURS ....•••••..•.•..•..•... 98 50 DÉCEPTION •....••..••....••..•.•..•••••..•.•.• 99 SINE PAS SE FOCALISER SUR CE QUI NE VA PAS . . •••. ••. . •.• 100 52 UNORAGE SE PRÉPARE. •. •••.. •.. ••... ••. ••.. ••• .. 101 53 SAVOIR GÉRER LES DÉCEPTIONS ...••..•.•••••..•....• 102 54 LES CRITIQUES QUI N'EN FINISSENT PAS ..••.••..•.•.•• ' 104 X-ANTICIPER L'ENGRENAGE 55 GÉRER L'IMPRÉVU •.••..•••••.•..••••••...••.••.• 106 56 MARQUERVOTREINTÉRÊT .. ••. •. •. •.. •. •.. •.. •. ••. 107 57 COMMENT SE COMPORTER AVEC LES AUTRES ÉLÉVES•..•....• 108 58 SÉPARER LESÉLÉVES. .•••. ••........ •....... •.. ••. 109 59 CHANGER D'ACTIVITÉ •..•....••..••.•..•..•..•... 110 60 LESCONTRÔLES. .... •.. •.. •...... •. •.. •• .•... .• 111 XI -COMPORTEMENTS QUI RISQUENT DE MENER AL'ESCALADE 61 MAINTENEZ LA CLASSE ASSISE. •. •••••. •. •••. ••••. ••. 114 62 LESPERTURBATIONS. .•...... •.. •. ••. ••.. •. •.. •... 115 63 CRIS ET BAVARDAGES.••••••.••.••..•.•..••.•..•.. 116 64 L'AGRESSIVITÉ ENVERS LES AUTRES ÉLÉVES. • . . . . • . . • . • • . .. 118 65 LES BRUITS .. ••.. ••.. •••. •... •. •.. •• .•• .... •.. 1 19 66 L',MPOLITESSE ET LESINJURES.••. •••. •..... •.. •. •• .•. 121 67 LES DÉGRADATIONS DU PETIT MATÉRIEL •••.••..••...•• ' 122 68 LE REFUS D'OBÉISSANCE ••.•••.•••.•••.•••.••.••.•. 124 69 LEJET DE PROjECTILES. .•••. ••. ••. •••••. ••••• .•• .• 125 70 LESCRISES DECOLÈRE. •. .. •.... •.. •••. •.... •• .... 126 XII -INTERVENIR QUAND L'ENGRENAGE DE LA CRISE EST ENCLENCH~ POUVEZ-VOUS FAIRE FACE? .•••••.••.••.••••••.••• , 128 71 LES PROVOCATIONS•••..•.••.•.•.••••••.•••••••.• 130 72 73 QUAND RIEN NE PARVIENT À RAMENER LE CALME ••••.••..• 131 74 LA RÉCIDIVE À RÉPÉTITION . . •• . . •••••• . •. . . •. . •. . .. 132 75 QUAND IL VOUS INSULTE •..•••..•••..••...•..•.... 133 XIII -LA CRISE 76 DE L'ESCALADE À LA CRISE.....••..•.•...••........ 136 77 DÉSAMORCER LA TENSION .•.•.••..•.••..•......... 137 78 SACHEZ RÉAGIR SOUS PRESSION. . ••• . . . . •. . •• . . •. •... 139 79 AYEZUN REGARDAPAISÉ. .•.... •• ....... •....... .. 140 80 ÉVITEZ DE CRÉER DES SITUATIONS DE « TOUT OU RIEN» . . . . . 141 81 TENEZ BON.••••..•••••.••.•..........•....•.• 143 82 PAS DE MENACES, PAS D'ULTIMATUMS .••.•...........•. 144 83 CiBLEZ UN SEUL ASPECT DE SON COMPORTEMENT. . . . • • . • .• 145 84 RAPPROCHEZ-VOUS DE L'ÉLÉVE •••• . . •• . . . . •. . . . . . . .. 146 85 CHANGEZ LE PLAN DE CLASSE.••••.•••.....•.......• 147 86 PRENEZDESNOTES. ••••• .•••• .. ••• .•...... •.•... 148 87 FAITES APPEL SIMULTANÉMENT À PLUSIEURS TACTIQUES DIFFÉRENTES . • . • . . . . . . . . . . .• 149 XIV -GÉRER DES COMPORTEMENTS VRAIMENT DIFFICILES 88 UTILISEZ LAMANIÈREFORTE.......... •• .. •• ... •.. •. 152 89 LORSQUE VOUS ÈTES PHYSIQUEMENT MENACÉ ••......••.•• 153 90 MAINTENEZ UN CONTACT VISUEL . . . •. . ••••••• . . •• .•• 154 91 UNEACCALMIE ••• ................ •.. •.•.. •.. •• 155 92 FAITES SORTIR LES ÉLÈVES DE LA CLASSE••..••..•...•.... 156 93 ÉTABLISSEZ AVEC LUI UN LÉGER CONTACT PHYSIQUE •.•••.•• 157 94 ÉVITEZDELECOINCER ... ••• .. •.•• .••• .•• ..... •.• 158 95 NETENTEZPASDEFAIREDE LATHÉRAPIE .. •.. ••• .. •.•.• 159 96 FACTEURS ESSENTIELS••...•••..•••..•••..••....... 160 XV -RETOUR ALA NORMALE 97 ÉCHANGEZ AVEC L'ENFANT POUR LE CALMER. • • • • . . • • . . •. 162 98 LE SENTIMENT DE CULPABILITÉ ET LES EXCUSES. . . • . . • • • • •• 164 99 LA RÉPARATION •.••• .•••• .. •••• .••• .•• ... •• .. .. 165 100 TROUVEZ LEJUSTEMILIEU.•.......... •• .••••••••• •. 166
AFPA - 23ème congrès national de pédiatrie ambulatoire
Centre international des congrès de Tours - 26 Boulevard Heurteloup, 37000 Tours
Date : 17/06/2016
Profil : Libraire
PDF 0 Ko)
