100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention
Avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et pour aider les enseignants, les parents et les enfants

Sommaire et contenu du livre "100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention - Avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et pour aider les enseignants, les parents et les enfants"

PRÉFACE 13 PROLOGUE, PROLÉGOMÈNES, PRÉLIMINAIRES... 17 Chapitre 1 ~ POUR MIEUX CONNAÎTRE ET COMPRENDRE LE TDA/H INTRODUCTION 21 Chapitre Il ~ DES IDÉES POUR LES PARENTS 1 RECONNAÎTRE LES SYMPTÔMES CHEZ SON ENFANT 29 2 CONSULTER UNE PERSONNE COMPÉTENTE POUR POSER UN BON DIAGNOSTIC 31 3 DEMANDER QU'UN BILAN NEUROPSYCHOLOGIQUE SOIT FAIT 32 4 DÉMYSTIFIER LE TRAITEMENT PHARMACOLOGIQUE 34 5 RÉVISER SES VALEURS 36 6 RECONNAÎTRE QU'ON N'EST PAS RESPONSABLE DES SYMPTÔMES DE SON ENFANT 38 7 SE RAPPELER QUE L'ENFANT N'EST PAS RESPONSABLE DE SON SYNDROME 40 8 SE RAPPELER QU'À SON ÂGE, IL N'A PAS LES MÊMES CAPACITÉS DE RÉFLEXION QUE VOUS 41 9 VIVRE AVEC LES PRÉJUGÉS DE L'ENTOURAGE 42 10 S'ADAPTER AU HANDICAP DE SON ENFANT 43 Il OSER DEMANDER DE L'AIDE 41 12 PRENDRE SOIN DE SOI ET DE SON COUPLE 45 13 EXPLIQUER À SON ENFANT CE QU'EST SON TDAlH 46 14 MAINTENIR UN ENVIRONNEMENT CALME, STABLE, ORDONNÉ, SANS TROP DE STIMULATION 47 15 ÉTABLIR DES ROUTINES STABLES 48 16 DONNER À SON ENFANT DES MODÉLES CONCRETS 50 21 ÉTABLISSEZ UNE DISCIPLINE QUI TIENNE COMPTE 22 MODIFIEZ OU AMÉNAGEZ L'ENVIRONNEMENT POUR PALLIER 24 AFFICHER CLAIREMENT LA DURÉE D'UNE ACTIVITÉ 30 UTILISER DES MOYENS TECHNIQUES 32 FAIRE INTERVENIR UNE TIERCE PERSONNE 35 PRÉPARER LA RENTRÉE DES CLASSES 36 ENSEIGNER CLAIREMENT À SON ENFANT 37 AIDER SON ENFANT À SE CONSTRUIRE 38 COMMENT INTERVENIR AUPRÈS DE SON ADOLESCENT 17 FAIRE AVEC SON ENFANT DES JEUX DE R6LE 51 18 AIDER SON ENFANT À S'ORGANISER 53 19 FAVORISER UN TEMPS DE RÉFLEXION AVEC SON ENFANT 54 20 DISPENSER ENCOURAGEMENTS ET FÉLICITATIONS 55 DE SES SYMPT6MES 56 LES MANIFESTATIONS DU TDA/H 58 23 ÉTABLIR UN SYSTÈME D'ÉMULATION 59 OU LA QUANTITÉ DE TRAVAIL À EXÉCUTER 60 25 DÉVELOPPER UNE BONNE ESTIME DE SOI CHEZ SON ENFANT 61 26 AIDER SON ENFANT À SE DÉCOUVRIR UNE PASSION 63 27 PRÉVENIR OU GÉRER LES CRISES ET L'OBSTINATION 65 28 ASSURER UNE BONNE QUALITÉ DE VIE 67 29 OPTIMISER L'ORGANISATION DES DEVOIRS 68 QUI CONVIENNENT À SON ENFANT 69 31 OPTIMISER LES APPRENTISSAGES 70 POUR SURVEILLER LES DEVOIRS 71 33 ÉTABLIR UNE BONNE COMMUNICATION AVEC L'ÉCOLE 72 34 FOURNIR UNE AIDE SUPPLÉMENTAIRE POUR LES APPRENTISSAGES 74 DURANT LES VACANCES D'ÉTÉ 75 LES RÉGLES DE VIE EN SOCIÉTÉ 76 ET À CONSERVER SON CERCLE SOCIAL 78 QUI SOUFFRE DE TDA/H ? 79 39 GARDER SON SANG-FROID 80 Chapitre III ~ DES IDÉES POUR L'ENSEIGNANT 40 CONNAÎTRE LES SYMPTÔMES SPÉCIFIQUES DU TDA/H 82 43 CONNAÎTRE LES AUTRES MANIFESTATIONS 44 SAVOIR QU'IL EXISTE UNE FORTE ASSOCIATION 45 CONNAÎTRE LES EFFETS DU TDA/H 47 M,EUX CONNAÎTRE LES CAPACITÉS 48 MIEUX CONNAÎTRE SON ÉLÈVE EN DEHORS 49 ÉTABLIR UNE BONNE COMMUNICATION 54 COMMENT GÉRER SA CLASSE QUAND ON A UN ÉLÈVE 55 AMÉNAGER LA CLASSE POUR DIMINUER 57 RECOURIR A L'INTERNET ET IDENTIFIER DES SITES 58 IDENTIFIER DES MOYENS PERMETTANT 41 RECONNAÎTRE LE DÉFICIT D'ATTENTION CHEZ SON ÉLÈVE 83 42 RECONNAÎTRE L'IMPULSIVITÉ ET L'HYPERACTIVITÉ 84 ASSOCIÉES AU TDA/H 85 ENTRE LES TROUBLES ANXIEUX ET LE TDA/H 87 SUR LE FONCTIONNEMENT SCOLAIRE ET FAMILIAL 89 46 ACCEPTER SON ÉLÈVE MALGRÉ SON HANDICAP 91 ET LES LIMITES DE SON ÉLÈVE 93 DU CADRE SCOLAIRE 94 AVEC LES PARENTS DE CET ÈLÈVE 95 50 ÉTABLIR UNE BONNE COMMUNICATION AVEC CET ÉLÈVE 96 51 ÉTABLIR UN PLAN D'INTERVENTION 98 52 ÊTRE PLUS TOLÉRANT AVEC L'ÉLÈVE SOUFFRANT DE TDA/H 100 53 ENCOURAGER SOUVENT SON ÉLÈVE 102 IMPULSIF, HYPERACTIF? 103 LES SOURCES DE DISTRACTION 105 56 AMÉNAGER LA PÉDAGOGIE POUR FAVORISER L'ATTENTION 107 QUI FAVORISENT LES APPRENTISSAGES 109 A L'ÈLÈVE HYPERACTIF DE BOUGER 110 59 GÉRER LES PROBLÈMES D'INHIBITION, D'IMPULSIVITÉ 112 60 COMMENT L'AIDER QUAND IL NE SE CONTRÔLE PLUS? 113 61 COMMENT COMPENSER SON INCAPACITÉ A GÉRER PLUSIEURS CHOSES A LA FOIS? 115 62 COMMENT AIDER SON ÉLÈVE A MIEUX PLANIFIER 64 AIDER SON ÉLÈVE A PRENDRE CONSCIENCE 65 POUR MIEUX GÉRER LES COMPORTEMENTS: 66 MODIFIER L'ENVIRONNEMENT OU LES RÈGLES DU JEU ET ORGANISER SON TRAVAIL? 116 63 AIDER SON ÉLÈVE A VÉRIFIER SES ERREURS 117 DE L'IMPACT DE SES COMPORTEMENTS SUR AUTRUI 118 UTILISEZ LA FEUILLE DE ROUTE 119 POUR ÉVITER LES RISQUES DE RÉCIDIVE 121 67 DONNER A L'ÉLÈVE UNE CHANCE DE SE METTRE EN VALEUR 123 Chapitre IV ~ DES ID~ES POUR LE JEUNE 68 PRENDS CONSCIENCE DE TON TDA/H 126 69 ACCEPTE L'AIDE DE TES PARENTS ET DE TES PROFESSEURS 128 70 ACCEPTE DE PRENDRE TA MÉDICATION SI LE MÉDECIN LA RECOMMANDE 129 71 REFUSE DE TE SERVIR DE TON TDNH 132 72 RÉPONDS TOUT DE SUITE AUX DEMANDES QUI TE SONT FAITES 134 73 ASTREINS-TOI A FAIRE UNE SEULE CHOSE A LA FOIS 135 74 DONNE-TOI DES PENSE-BËTES 136 75 FAVORISE DE BONNES CONDITIONS DE TRAVAIL 137 76 LIMITE LES SOURCES DE DISTRACTION 139 77 ApPRENDS A ÉVALUER LE TEMPS RÉEL 141 78 PRENDS CONSCIENCE DE TON ÉTAT AU FIL DU TEMPS 143 79 CRÉE-TOI DES ROUTINES 144 80 FAIS-TOI UNE LISTE 145 81 UTILISE UN AGENDA 146 82 CONSTRUIS-TOI UN HORAIRE DE TRAVAIL ET D'ACTIVITÉS 147 83 ÉVITE DE REMETTRE À PLUS TARD... 148 84 ORGANISE TON ESPACE 149 85 POUR MIEUX ORGANISER TON ESPACE DE TRAVAIL 150 86 DONNE-TOI DES STRATÉGIES POUR APPRENDRE 151 87 POUR AMÉLIORER TA MÉMOIRE À COURT TERME 152 88 DONNE-TOI UNE MÉTHODE DE TRAVAIL 153 89 PENSE À T'AUTOCORRIGER 154 90 CONTR6LER TON IMPULSIVITÉ 155 91 MIEUX CONTR6LER TA PATIENCE 157 92 MIEUX CONTR6LER TES ÉMOTIONS À LA MAISON 158 93 QUE FAIRE QUAND TU AS PERDU LE NORD, QUAND TU AS DISJONCTÉ À L'ÉCOLE? 159 94 POUR MIEUX CONTR6LER TON HYPERACTIVITÉ 160 95 POUR MIEUX CONTR6LER TA « BOUGEOTTE» EN CLASSE 161 96 TROUVE-TOI DES ACTIVITÉS QUI PEUVENT T'AIDER À MIEUX CANALISER TON ÉNERGIE 162 97 ApPRENDS À RESPECTER LES AUTRES 163 98 TROUVE-TOI UN BON CAMARADE EN QUI TU AS PARFAITEMENT CONFIANCE 165 99 UTILISE TA CRÉATIVITÉ POUR TROUVER DES SOLUTIONS 166 100 AIE CONFIANCE EN TOI, L'AVENIR T'APPARTIENT 167