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100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention
Avec ou sans hyperactivité (TDA/H) et pour aider les enseignants, les parents et les enfants

100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention - tom pousse - 9782353450428 -
100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention 

Auteur : 

Editeur : Tom Pousse

Collection : 100 idées

Date parution :

Chaque jour, le parent, l'enseignant, est confronté aux problèmes que pose son enfant, son élève inattentif, impulsif ou hyperactif.

Les idées proposées ici constitueront une aide pertinente et pratique pour survivre à l'essoufflement que ressentent parents et enseignants aux prises avec l'enfant ou l'adolescent qui souffre d'un TDA/H (trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité), diagnostiqué ou non.

La description des signes et symptômes qui caractérisent ces enfants, perçus à tort comme les manifestations d'un problème d'éducation ou de traits de personnalité, permettra aux principaux acteurs qui gravitent autour de ces enfants de mieux comprendre les enjeux de ce trouble.
Ce guide permettra aux parents de mieux organiser un environnement favorable pour faciliter leur vie, celle de leur enfant, celle de sa famille et d'améliorer la communication avec ceux qui interviennent auprès de lui.

Cent idées qui guideront aussi l'enseignant dans l'aménagement physique de sa classe, dans son organisation pédagogique et dans la gestion de son groupe quand l'un de ses élèves a fait l'objet d'un diagnostic de TDA/H.

Des suggestions sont proposées à l'adolescent qui souffre parfois de sa condition et des stratégies lui sont présentées pour lui éviter les désagréments que causent ses déficits ou pour compenser ceux ci quand ils gênent ses apprentissages ou nuisent à ses relations interpersonnelles.


Auteurs :

Francine Lussier, docteur en neuropsychologie de l'Université de Montréal a fondé le Centre d'Évaluation Neuropsychologique et d'Orientation Pédagogique (CÉNOP) en 1994 puis, en 2001, ouvert le Centre de Rééducation d'Approche Neuropsychologique (CRAN) qui  offre des services personnalisés aux enfants et adolescents en souffrance psychologique ou en difficultés d'apprentissage et de comportement. Elle a publié entre autres un livre sur la neuropsychologie de l'enfant en 2001, réédité en 2009.


En suivant ce lien, retrouvez tous les livres dans la spécialité Santé et soins de l'enfant.

Descriptif : 

Préface :
M-H. MARCHAND
Reliure :
Broché
Nbr de pages :
171
Dimension :
13 x 20 x 1.2 cm
Poids :
220 gr
ISBN 10 :
2353450423
ISBN 13 :
9782353450428
14,50 €
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Sommaire


PRÉFACE 13
PROLOGUE, PROLÉGOMÈNES, PRÉLIMINAIRES... 17 Chapitre 1
~ POUR MIEUX CONNAÎTRE ET COMPRENDRE LE TDA/H
INTRODUCTION 21 Chapitre Il

~ DES IDÉES POUR LES PARENTS
1 RECONNAÎTRE LES SYMPTÔMES CHEZ SON ENFANT 29
2 CONSULTER UNE PERSONNE COMPÉTENTE
POUR POSER UN BON DIAGNOSTIC 31

3 DEMANDER QU'UN BILAN NEUROPSYCHOLOGIQUE SOIT FAIT 32
4 DÉMYSTIFIER LE TRAITEMENT PHARMACOLOGIQUE 34
5 RÉVISER SES VALEURS 36
6 RECONNAÎTRE QU'ON N'EST PAS RESPONSABLE
DES SYMPTÔMES DE SON ENFANT 38

7 SE RAPPELER QUE L'ENFANT N'EST PAS RESPONSABLE
DE SON SYNDROME 40

8 SE RAPPELER QU'À SON ÂGE,
IL N'A PAS LES MÊMES CAPACITÉS DE RÉFLEXION QUE VOUS 41
9 VIVRE AVEC LES PRÉJUGÉS DE L'ENTOURAGE 42 10 S'ADAPTER AU HANDICAP DE SON ENFANT 43
Il OSER DEMANDER DE L'AIDE 41 12 PRENDRE SOIN DE SOI ET DE SON COUPLE 45 13 EXPLIQUER À SON ENFANT CE QU'EST SON TDAlH 46 14 MAINTENIR UN ENVIRONNEMENT CALME, STABLE, ORDONNÉ, SANS TROP DE STIMULATION 47
15 ÉTABLIR DES ROUTINES STABLES 48
16 DONNER À SON ENFANT DES MODÉLES CONCRETS 50
21 ÉTABLISSEZ UNE DISCIPLINE QUI TIENNE COMPTE
22 MODIFIEZ OU AMÉNAGEZ L'ENVIRONNEMENT POUR PALLIER
24 AFFICHER CLAIREMENT LA DURÉE D'UNE ACTIVITÉ
30 UTILISER DES MOYENS TECHNIQUES
32 FAIRE INTERVENIR UNE TIERCE PERSONNE
35 PRÉPARER LA RENTRÉE DES CLASSES
36 ENSEIGNER CLAIREMENT À SON ENFANT
37 AIDER SON ENFANT À SE CONSTRUIRE
38 COMMENT INTERVENIR AUPRÈS DE SON ADOLESCENT

17 FAIRE AVEC SON ENFANT DES JEUX DE R6LE 51

18 AIDER SON ENFANT À S'ORGANISER 53

19 FAVORISER UN TEMPS DE RÉFLEXION AVEC SON ENFANT 54

20 DISPENSER ENCOURAGEMENTS ET FÉLICITATIONS 55

DE SES SYMPT6MES 56

LES MANIFESTATIONS DU TDA/H 58

23 ÉTABLIR UN SYSTÈME D'ÉMULATION 59

OU LA QUANTITÉ DE TRAVAIL À EXÉCUTER 60

25 DÉVELOPPER UNE BONNE ESTIME DE SOI CHEZ SON ENFANT 61

26 AIDER SON ENFANT À SE DÉCOUVRIR UNE PASSION 63

27 PRÉVENIR OU GÉRER LES CRISES ET L'OBSTINATION 65

28 ASSURER UNE BONNE QUALITÉ DE VIE 67

29 OPTIMISER L'ORGANISATION DES DEVOIRS 68

QUI CONVIENNENT À SON ENFANT 69

31 OPTIMISER LES APPRENTISSAGES 70

POUR SURVEILLER LES DEVOIRS 71

33 ÉTABLIR UNE BONNE COMMUNICATION AVEC L'ÉCOLE 72

34 FOURNIR UNE AIDE SUPPLÉMENTAIRE POUR LES APPRENTISSAGES 74

DURANT LES VACANCES D'ÉTÉ 75

LES RÉGLES DE VIE EN SOCIÉTÉ 76

ET À CONSERVER SON CERCLE SOCIAL 78

QUI SOUFFRE DE TDA/H ? 79

39 GARDER SON SANG-FROID 80

Chapitre III

~ DES IDÉES POUR L'ENSEIGNANT
40 CONNAÎTRE LES SYMPTÔMES SPÉCIFIQUES DU TDA/H 82
43 CONNAÎTRE LES AUTRES MANIFESTATIONS
44 SAVOIR QU'IL EXISTE UNE FORTE ASSOCIATION
45 CONNAÎTRE LES EFFETS DU TDA/H
47 M,EUX CONNAÎTRE LES CAPACITÉS
48 MIEUX CONNAÎTRE SON ÉLÈVE EN DEHORS
49 ÉTABLIR UNE BONNE COMMUNICATION
54 COMMENT GÉRER SA CLASSE QUAND ON A UN ÉLÈVE
55 AMÉNAGER LA CLASSE POUR DIMINUER
57 RECOURIR A L'INTERNET ET IDENTIFIER DES SITES
58 IDENTIFIER DES MOYENS PERMETTANT

41 RECONNAÎTRE LE DÉFICIT D'ATTENTION CHEZ SON ÉLÈVE 83

42 RECONNAÎTRE L'IMPULSIVITÉ ET L'HYPERACTIVITÉ 84

ASSOCIÉES AU TDA/H 85

ENTRE LES TROUBLES ANXIEUX ET LE TDA/H 87

SUR LE FONCTIONNEMENT SCOLAIRE ET FAMILIAL 89

46 ACCEPTER SON ÉLÈVE MALGRÉ SON HANDICAP 91

ET LES LIMITES DE SON ÉLÈVE 93

DU CADRE SCOLAIRE 94

AVEC LES PARENTS DE CET ÈLÈVE 95

50 ÉTABLIR UNE BONNE COMMUNICATION AVEC CET ÉLÈVE 96

51 ÉTABLIR UN PLAN D'INTERVENTION 98

52 ÊTRE PLUS TOLÉRANT AVEC L'ÉLÈVE SOUFFRANT DE TDA/H 100

53 ENCOURAGER SOUVENT SON ÉLÈVE 102

IMPULSIF, HYPERACTIF? 103

LES SOURCES DE DISTRACTION 105

56 AMÉNAGER LA PÉDAGOGIE POUR FAVORISER L'ATTENTION 107

QUI FAVORISENT LES APPRENTISSAGES 109

A L'ÈLÈVE HYPERACTIF DE BOUGER 110

59 GÉRER LES PROBLÈMES D'INHIBITION, D'IMPULSIVITÉ 112

60 COMMENT L'AIDER QUAND IL NE SE CONTRÔLE PLUS? 113

61 COMMENT COMPENSER SON INCAPACITÉ A GÉRER
PLUSIEURS CHOSES A LA FOIS? 115
62 COMMENT AIDER SON ÉLÈVE A MIEUX PLANIFIER
64 AIDER SON ÉLÈVE A PRENDRE CONSCIENCE
65 POUR MIEUX GÉRER LES COMPORTEMENTS:
66 MODIFIER L'ENVIRONNEMENT OU LES RÈGLES DU JEU

ET ORGANISER SON TRAVAIL? 116

63 AIDER SON ÉLÈVE A VÉRIFIER SES ERREURS 117

DE L'IMPACT DE SES COMPORTEMENTS SUR AUTRUI 118

UTILISEZ LA FEUILLE DE ROUTE 119

POUR ÉVITER LES RISQUES DE RÉCIDIVE 121

67 DONNER A L'ÉLÈVE UNE CHANCE DE SE METTRE EN VALEUR 123

Chapitre IV

~ DES ID~ES POUR LE JEUNE
68 PRENDS CONSCIENCE DE TON TDA/H 126

69 ACCEPTE L'AIDE DE TES PARENTS ET DE TES PROFESSEURS 128

70 ACCEPTE DE PRENDRE TA MÉDICATION
SI LE MÉDECIN LA RECOMMANDE 129

71 REFUSE DE TE SERVIR DE TON TDNH 132

72 RÉPONDS TOUT DE SUITE AUX DEMANDES QUI TE SONT FAITES 134

73 ASTREINS-TOI A FAIRE UNE SEULE CHOSE A LA FOIS 135

74 DONNE-TOI DES PENSE-BËTES 136

75 FAVORISE DE BONNES CONDITIONS DE TRAVAIL 137

76 LIMITE LES SOURCES DE DISTRACTION 139

77 ApPRENDS A ÉVALUER LE TEMPS RÉEL 141

78 PRENDS CONSCIENCE DE TON ÉTAT AU FIL DU TEMPS 143

79 CRÉE-TOI DES ROUTINES 144

80 FAIS-TOI UNE LISTE 145

81 UTILISE UN AGENDA 146

82 CONSTRUIS-TOI UN HORAIRE DE TRAVAIL ET D'ACTIVITÉS 147

83 ÉVITE DE REMETTRE À PLUS TARD... 148

84 ORGANISE TON ESPACE 149

85 POUR MIEUX ORGANISER TON ESPACE DE TRAVAIL 150

86 DONNE-TOI DES STRATÉGIES POUR APPRENDRE 151

87 POUR AMÉLIORER TA MÉMOIRE À COURT TERME 152

88 DONNE-TOI UNE MÉTHODE DE TRAVAIL 153

89 PENSE À T'AUTOCORRIGER 154

90 CONTR6LER TON IMPULSIVITÉ 155

91 MIEUX CONTR6LER TA PATIENCE 157

92 MIEUX CONTR6LER TES ÉMOTIONS À LA MAISON 158

93 QUE FAIRE QUAND TU AS PERDU LE NORD,
QUAND TU AS DISJONCTÉ À L'ÉCOLE? 159

94 POUR MIEUX CONTR6LER TON HYPERACTIVITÉ 160

95 POUR MIEUX CONTR6LER TA « BOUGEOTTE» EN CLASSE 161

96 TROUVE-TOI DES ACTIVITÉS QUI PEUVENT T'AIDER
À MIEUX CANALISER TON ÉNERGIE 162

97 ApPRENDS À RESPECTER LES AUTRES 163

98 TROUVE-TOI UN BON CAMARADE
EN QUI TU AS PARFAITEMENT CONFIANCE 165

99 UTILISE TA CRÉATIVITÉ POUR TROUVER DES SOLUTIONS 166

100 AIE CONFIANCE EN TOI, L'AVENIR T'APPARTIENT 167