Soins éducatifs et préventifs
Unité d'enseignement 4.6
Les ouvrages de la collection LES ESSENTIELS EN IFSI ont été conçus et construits conformément au nouveau programme des études menant au Diplôme d'État infirmier.Ils couvrent toutes les Unités d'Enseignement (UE) de la formation correspondant aux quatre domaines suivants : Sciences humaines, sociales et [...]
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Auteur : COLLECTIF
Editeur : Elsevier / Masson
Collection : Les essentiels en IFSI - 12
Date parution : 07/2011Quel est le sujet du livre "Soins éducatifs et préventifs"
Les ouvrages de la collection LES ESSENTIELS EN IFSI ont été conçus et construits conformément au nouveau programme des études menant au Diplôme d'État infirmier.
Ils couvrent toutes les Unités d'Enseignement (UE) de la formation correspondant aux quatre domaines suivants :
- Sciences humaines, sociales et droit
- Sciences biologiques et médicales ;
- Sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes B Sciences et techniques infirmières, interventions.
Ce volume est consacré à l'UE 4.6 (S3, S4) Soins éducatifs et préventifs. Chaque chapitre est articulé en trois volets.
- Le volet COMPRENDRE permet d'acquérir les savoirs essentiels de manière claire et concise : les connaissances fondamentales y sont illustrées d'exemples concrets, et associées aux savoir-faire et savoir-être professionnels.
- Le volet AGIR propose de mobiliser ces savoirs et savoir-faire pour agir en situation. Ces situations professionnelles sont analysées en quatre étapes, clairement exposées en tableaux très didactiques, qui rendent compte de la progression du raisonnement clinique infirmier.
- Le volet S'ENTRAINER offre enfin de tester ses connaissances au moyen de QCM, QROC, etc. et de transférer ses connaissances à une situation nouvelle, permettant la transposition des savoirs dans un nouveau contexte. Les corrigés sont donnés à la suite.
BÉATRICE BURLET est cadre de santé, titulaire d'un master en Sciences sanitaires et sociales et formatrice en IFSI.
KATY LE NEURÈS est cadre de santé, formatrice en IFSI à Paris.
Auteurs :
est cadre de santé, titulaire d'un master en Sciences sanitaires.
est cadre de santé, formatrice en IFSI à Paris.
est directrice de l'IFSI de Villeneuve Saint-Georges.
Sommaire et contenu du livre "Soins éducatifs et préventifs - Unité d'enseignement 4.6"
Table des matièreso Les concepts
Introduction . 1
Historique......................... . . 1
L'évolution du XIX· au XXI· siècle .. 1
L'éducation pour la santé en 2011 .. 2
Définitions .. 4
Promotion de la santé.......... .. .. 4
L'éducation pour la santé.... .. . 5
La prévention .. 9
Éducation du patient.. . 10
Éducation thérapeutique . 12
li4lii@i@* . 15
9 Les modèles et théories en éducation à la santé
Introduction............................................................... 18
Les modèles d'éducation 18
Généralités 18
Clarification des représentations de l'éducation pour la santé 22
Les modèles de santé 23
Les modèles en éducation pour la santé............................................... 24
Les théories et modèles psychosociaux 29
Les théories de prédiction 30
Les théories de changements 33
Place de la motivation et des représentations dans les théories 34
Le modèle Precede.. 38
Les approches en éducation pour la santé.................................................... 41
Éthique et éducation pour la santé 44
Limites et questions éthiques en éducation pour la santé. 44
Les principes éthiques 45
mu@i@ . 47
o Méthodologie du projet d'éducation à la santé
Introduction.................... 51
Le diagnostic. 51
La méthode du diagnostic 52
Les objectifs.... 54
Définition 54
Les différents objectifs. 54
La qualité d'un objectif............................................................................ 56
Le programme .. 58
L'équipe projet et la stratégie de communication .. 59
Le test des outils..................................................................................................... 61
La planification 62
La réalisation de l'action 63
L'évaluation 63
L'évaluation de processus 64
Évaluation des résultats................................................................................ 64
La démarche d'évaluation....................................... 65
Des outils d'évaluation 66
œ.
.. 68
mlim'iU4.'
. 80
e Bolle à outils pour l'infirmier
Introduction.... . 82
Les ressources en éducation à la santé 83
Les organismes... 84
Les banques de données et les publications... 89
La communication en santé............ 91
Les outils................. 93
Les différents supports éducatifs et techniques d'animation............... 97
mm 118
';n~Ii;tl!l:14 •..................................................................................................... 124
o Éducation thérapeutique
Introduction 127
Deuxième étape: définition d'un programme personnalisé
Troisième étape: planification et mise en œuvre des séances
Le contexte................. 129
L'intérêt et l'enjeu de l'éducation thérapeutique du patient.. 129
Les cadres de référence..... 131
Définition et finalités 134
Définitions 135
Finalités........................ 135
Les différents types d'éducation thérapeutique................... 136
Les personnes concernées par l'éducation thérapeutique 136
Les patients......................... 136
Les professionnels 138
La démarche de l'éducation thérapeutique.. .. 141
Première étape: élaboration d'un diagnostic éducatif... 141
d'éducation thérapeutique 141
d'éducation thérapeutique..................................... 141
Quatrième étape: évaluation des compétences
acquises et du programme.. . . 142
~ . 147
liimMW§i··· ····· . 152
o La notion de contrat -La démarche d'éducation
Introduction............ 155
La relation de soin La mise en œuvre des étapes de la démarche d'éducation
156
Les attitudes du soignant.. 156
Les attitudes du patient......................... 159
L'entretien motivationne1....... 160
La motivation, moteur du changement.. 160
Les modèles de changement de comportement 164
L'entretien motivationnel 168
Présenter et proposer une offre d'éducation thérapeutique au patient.... 172
La prise de décision.. . 172
thérapeutique du patient.......... 175
Le diagnostic éducatif.......... 175
Le contrat thérapeutique 177
L'action.
185
L'évaluation des compétences du patient 189
Éducation thérapeutique de suivi régulier (ou de renforcement) 191
La traçabilité des informations .... 191
~............................................................................................................ 194
li*'@I!Œ8 . 209
o La formation des aidants
Introduction............. 218
Définitions et caractéristiquesIllustration: la formation des aidants de personnes atteintes
................. 218
Définitions............... 218
Caractéristiques.
219
Conséquences sur les aidants . . . 220
Les programmes de formation des aidants..... 224
Apport de connaissances 224
La formation des aidants...... 228
de la maladie d'Alzheimer 229
Les préalables à une action de formation 232
EIaCI 237
li*'@@§i' . 242
Bibliographie . 248