Soins éducatifs et préventifs - elsevier / masson - 9782294712005 -
Soins éducatifs et préventifs 

Soins éducatifs et préventifs
Unité d'enseignement 4.6

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Soins éducatifs et préventifs
Année : 09/2014 0

Les ouvrages de la collection LES ESSENTIELS EN IFSI ont été conçus et construits conformément au nouveau programme des études menant au Diplôme d'État infirmier.Ils couvrent toutes les Unités d'Enseignement (UE) de la formation correspondant aux quatre domaines suivants : Sciences humaines, sociales et [...]
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Auteur : 

Editeur : Elsevier / Masson

Collection : Les essentiels en IFSI - 12

Date parution :

Reliure :
Broché
Nbr de pages :
250
Poids :
555 gr
ISBN 10 :
2294712005
ISBN 13 :
9782294712005
15,50 €
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Quel est le sujet du livre "Soins éducatifs et préventifs"

Les ouvrages de la collection LES ESSENTIELS EN IFSI ont été conçus et construits conformément au nouveau programme des études menant au Diplôme d'État infirmier.

Ils couvrent toutes les Unités d'Enseignement (UE) de la formation correspondant aux quatre domaines suivants :

  •  Sciences humaines, sociales et droit
  •  Sciences biologiques et médicales ;
  •  Sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes B Sciences et techniques infirmières, interventions.

Ce volume est consacré à l'UE 4.6 (S3, S4) Soins éducatifs et préventifs. Chaque chapitre est articulé en trois volets.

  •     Le volet COMPRENDRE permet d'acquérir les savoirs essentiels de manière claire et concise : les connaissances fondamentales y sont illustrées d'exemples concrets, et associées aux savoir-faire et savoir-être professionnels.
  •     Le volet AGIR propose de mobiliser ces savoirs et savoir-faire pour agir en situation. Ces situations professionnelles sont analysées en quatre étapes, clairement exposées en tableaux très didactiques, qui rendent compte de la progression du raisonnement clinique infirmier.
  •     Le volet S'ENTRAINER offre enfin de tester ses connaissances au moyen de QCM, QROC, etc. et de transférer ses connaissances à une situation nouvelle, permettant la transposition des savoirs dans un nouveau contexte. Les corrigés sont donnés à la suite.

BÉATRICE BURLET est cadre de santé, titulaire d'un master en Sciences sanitaires et sociales et formatrice en IFSI.
KATY LE NEURÈS est cadre de santé, formatrice en IFSI à Paris.

Auteurs :

est cadre de santé, titulaire d'un master en Sciences sanitaires.

est cadre de santé, formatrice en IFSI à Paris.

est directrice de l'IFSI de Villeneuve Saint-Georges.

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Sommaire et contenu du livre "Soins éducatifs et préventifs - Unité d'enseignement 4.6"

Table des matières

o Les concepts

Introduction . 1

Historique......................... . . 1

L'évolution du XIX· au XXI· siècle .. 1

L'éducation pour la santé en 2011 .. 2

Définitions .. 4

Promotion de la santé.......... .. .. 4

L'éducation pour la santé.... .. . 5

La prévention .. 9

Éducation du patient.. . 10

Éducation thérapeutique . 12

li4lii@i@* . 15

9 Les modèles et théories en éducation à la santé
Introduction............................................................... 18

Les modèles d'éducation 18

Généralités 18

Clarification des représentations de l'éducation pour la santé 22

Les modèles de santé 23

Les modèles en éducation pour la santé............................................... 24

Les théories et modèles psychosociaux 29

Les théories de prédiction 30

Les théories de changements 33

Place de la motivation et des représentations dans les théories 34

Le modèle Precede.. 38

Les approches en éducation pour la santé.................................................... 41

Éthique et éducation pour la santé 44

Limites et questions éthiques en éducation pour la santé. 44

Les principes éthiques 45

mu@i@ . 47

o Méthodologie du projet d'éducation à la santé
Introduction.................... 51

Le diagnostic. 51

La méthode du diagnostic 52

Les objectifs.... 54

Définition 54

Les différents objectifs. 54

La qualité d'un objectif............................................................................ 56

Le programme .. 58

L'équipe projet et la stratégie de communication .. 59

Le test des outils..................................................................................................... 61

La planification 62

La réalisation de l'action 63

L'évaluation 63

L'évaluation de processus 64

Évaluation des résultats................................................................................ 64

La démarche d'évaluation....................................... 65

Des outils d'évaluation 66

œ.
.. 68
mlim'iU4.'
. 80

e Bolle à outils pour l'infirmier
Introduction.... . 82

Les ressources en éducation à la santé 83

Les organismes... 84

Les banques de données et les publications... 89

La communication en santé............ 91

Les outils................. 93

Les différents supports éducatifs et techniques d'animation............... 97

mm 118

';n~Ii;tl!l:14 •..................................................................................................... 124

o Éducation thérapeutique
Introduction 127
Deuxième étape: définition d'un programme personnalisé
Troisième étape: planification et mise en œuvre des séances

Le contexte................. 129

L'intérêt et l'enjeu de l'éducation thérapeutique du patient.. 129

Les cadres de référence..... 131

Définition et finalités 134

Définitions 135

Finalités........................ 135

Les différents types d'éducation thérapeutique................... 136

Les personnes concernées par l'éducation thérapeutique 136

Les patients......................... 136

Les professionnels 138

La démarche de l'éducation thérapeutique.. .. 141

Première étape: élaboration d'un diagnostic éducatif... 141

d'éducation thérapeutique 141

d'éducation thérapeutique..................................... 141

Quatrième étape: évaluation des compétences
acquises et du programme.. . . 142

~ . 147

liimMW§i··· ····· . 152

o La notion de contrat -La démarche d'éducation
Introduction............ 155

La relation de soin La mise en œuvre des étapes de la démarche d'éducation
156

Les attitudes du soignant.. 156

Les attitudes du patient......................... 159

L'entretien motivationne1....... 160

La motivation, moteur du changement.. 160

Les modèles de changement de comportement 164

L'entretien motivationnel 168

Présenter et proposer une offre d'éducation thérapeutique au patient.... 172

La prise de décision.. . 172

thérapeutique du patient.......... 175

Le diagnostic éducatif.......... 175

Le contrat thérapeutique 177

L'action.
185

L'évaluation des compétences du patient 189

Éducation thérapeutique de suivi régulier (ou de renforcement) 191

La traçabilité des informations .... 191

~............................................................................................................ 194

li*'@I!Œ8 . 209

o La formation des aidants
Introduction............. 218

Définitions et caractéristiquesIllustration: la formation des aidants de personnes atteintes
................. 218

Définitions............... 218

Caractéristiques.
219

Conséquences sur les aidants . . . 220

Les programmes de formation des aidants..... 224

Apport de connaissances 224

La formation des aidants...... 228

de la maladie d'Alzheimer 229

Les préalables à une action de formation 232

EIaCI 237

li*'@@§i' . 242

Bibliographie . 248


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