Autisme et pratiques d'intervention - solal - 9782353271023 -
Autisme et pratiques d'intervention 

Autisme et pratiques d'intervention

L'autisme et les troubles du spectre de l'autisme constituent en 2010 une préoccupation sociétale et un problème de santé publique puisqu'une personne sur 165 est concernée. Or, bien que des avancées significatives aient pu être réalisées dans la compréhension de ces désordres, la question cruciale de l'accompagnement des personnes, [...]
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Auteur : 

Editeur : Solal

Collection : Psychologie

Date parution :

Reliure :
Broché
Nbr de pages :
331
ISBN 10 :
2353271022
ISBN 13 :
9782353271023
36,90 €
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Quel est le sujet du livre "Autisme et pratiques d'intervention"

L'autisme et les troubles du spectre de l'autisme constituent en 2010 une préoccupation sociétale et un problème de santé publique puisqu'une personne sur 165 est concernée.

Or, bien que des avancées significatives aient pu être réalisées dans la compréhension de ces désordres, la question cruciale de l'accompagnement des personnes, de leurs familles, et du choix des pratiques d'intervention, en fonction de chaque situation, reste compliquée.

Cet ouvrage, produit d'une réalisation commune, a pour objet de donner au lecteur une synthèse de différentes pratiques d'intervention proposées aujourd'hui pour aider les personnes autistes tout au long de leur vie. Présenter plusieurs pratiques d'intervention nécessitait de faire des choix parmi les multiples accompagnements possibles. Ce choix s'est opéré en considérant les interventions pour lesquelles il existe un certain recul, étayées par des données ou des rapports, et qui peuvent être pratiquées de façon complémentaire, selon les besoins de la personne et à différents âges de sa vie.

Cet ouvrage présente les interventions précoces pour les jeunes enfants avec autisme, la thérapie d'échange et de développement ; les pratiques et stratégies psycho-éducatives ; les aides et aménagements possibles face aux particularités sensorielles ; le travail sur la gestion des émotions et des compétences sociales les aides à la communication pour les personnes avec et sans langage les programmes d'aide à la sexualité ; l'emploi accompagné ou job coaching, pour les adultes. Chaque chapitre aborde les fondements, concepts, méthodes et outils propres aux pratiques exposées, en les illustrant avec des exemples concrets.

Il s'adresse à un public souhaitant connaître les pratiques d'aide et d'accompagnement utiles pour les personnes avec autisme et peut donc intéresser professionnels, familles et étudiants.

Il a été réalisé grâce à la contribution de plusieurs auteurs, spécialistes des troubles du spectre de l'autisme, en France, en Belgique et au Canada, et tous impliqués au plan de la recherche et de la pratique.

Auteurs :

est professeur de psychologie du développement à l'Université de Provence, Aix-Marseille I, et chercheur au Centre de recherche en psychologie du développement normal et pathologique, et a une expertise de plus de vingt ans dans le champ de l'autisme et autres troubles du développement. Elle dirige un master de psychologie clinique du développement, est engagée dans plusieurs actions associatives, des missions d'information, de formation, et d'analyse des pratiques professionnelles, et des projets interdisciplinaires et collaboratifs, relatifs à l'autisme. Elle réunit dans cet ouvrage les contributions de psychologues, orthophonistes, médecins, chercheurs et pédagogues.



Cet ouvrage a pour objet de donner une synthèse de différentes pratiques d'intervention proposées aujourd'hui pour aider les personnes autistes tout au long de leur vie.


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Sommaire et contenu du livre "Autisme et pratiques d'intervention"

Sommaire INTRODUCTION.................................................................... 15 Carole Tardif CHAPITRE 1 LES INTERVENTIONS PRÉCOCES POUR LES ENFANTS AVEC AUTISME Bernadette Rogé Introduction 23 Les programmes d'intervention précoce 26 Le programme TEACCH 26 Les programmes comportementaux 27 Le modèle de Denver 27 Le Early Start Denver Model 30 Le programme Floor Time 33 Le programme Son-Rise................................................... 34 Les résultats de ces programmes 36 Facteurs influençant l'évolution de l'enfant 38 La précocité................................................ 38 L'intensité 38 La spécificité 39 Le choix des cibles de travail......... 39 L'effet du contexte 41 L'implication des parents 42 La durée des interventions 44 Autres facteurs .. 44 Evolution des enfants ayant bénéficié d'interventions précoces............................................................................... 45 Mesures de 'évolution 45 Prédicteurs de l'évolution.................................................. 46 Evolution à plus long terme 47 Interventions précoces : processus en jeu et enjeux...... 49 Conclusion 51 Références bibliographiques.............................................. 52 CHAPITRE 2 AUTISME : LA THÉRAPIE D'ÉCHANGE ET DE DÉVELOPPEMENT Magalie Bataille, Pascale Dansart, Romuald Blanc, Catherine Mahé, Joëlle Malvy & Catherine Barthélémy Fondements et principes de la Thérapie d'Echange et de développement (TED) 59 Définition................ 59 Principes généraux 60 Bases neurofonctionnelles de la réciprocité sociale......... 61 Contexte et principes de la TED 63 Organisation générale...................................................... 63 Mise en place du projet 64 Les séances de jeu........................................................... 65 Des outils au service du thérapeute 67 Le cahier d'observation.. 67 La vidéo.................................................................... 67 La mesure de l'évolution.......................................... 70 Le travail en équipe.................................................. 71 La conduite d'une séance : rééducation des fonctions ... 71 Trajectoires développementales de cinq enfants autistes suivis en TED........................................................................ 74 Population et méthodes.................................................... 74 Résultats........................................................................... 74 Développement psychologique................................ 74 Symptomatologie autistique..................................... 76 Illustration clinique : la thérapie de Sylvain...................... 78 Conclusion............................................................................ 81 Références bibliographiques.............................................. 82 CHAPITRE 3 L'INTERVENTION PSYCHO-ÉDUCATIVE: DES PRATIQUES POUR FAVORISER LE DÉVELOPPEMENT DES PERSONNES AVEC AUTISME Ghislain Magerotte, Marie-Hélène Bouchez & Eric Willaye Introduction.......................................................................... 85 Le contexte historique et international des interventions psycho-éducatives............................................................... 86 Les stratégies psycho-éducatives aujourd'hui................. 91 Apport des travaux sur l'apprentissage 91 Apports des travaux en psychopathologie développementale............................................................. 95 Pratiques d'intervention psycho-éducative 96 Les comportements en déficit.................................. 98 Les comportements problématiques........................ 102 Choix des priorités d'intervention............................. 104 Pratiques psycho-éducatives.................................... 105 -En fonction des âges........................................ 105 -En fonction des domaines de développement. 111 Les pratiques psycho-éducatives en équipe dans la perspective d'individualisation 112 Conclusion............................................................................ 114 Références bibliographiques.......... 117 CHAPITRE 4 LES PARTICULARITÉS SENSORIELLES DES PERSONNES AUTISTES ET LEUR INCIDENCE SUR LA VIE QUOTIDIENNE: DES CONNAISSANCES AUX INTERVENTIONS Carole Tardif Introduction.......................................................................... 127 Importance du développement perceptif.......................... 130 Modalités sensorielles et développement des interactions sociales 131 Dysfonctionnements sensoriels et enjeux pour le développement................................................................. 134 Les particularités sensorielles dans l'autisme 137 Ce que rapporte la littérature................ 137 Ce que rapportent les personnes autistes........................ 140 Des faits aux modèles......................................................... 143 Les travaux des pionniers................................................. 144 Les travaux contemporains............................................... 145 Faiblesse de la cohérence centrale......................... 145 Sur-fonctionnements sensoriels et biais locaux....... 147 Désordre du traitement temporo-spatial des stimuli multi-sensoriels......................................................... 148 Evaluer les sensorialités : utilité du profil sensoriel........ 150 Evaluations générales...................................................... 150 Evaluations spécifiques 152 Autres examens.. 154 Les stratégies d'intervention et d'aide face aux problèmes sensoriels............................................................................. 155 Penser un environnement sensoriellement adapté 156 Aménager un espace de confort sensoriel.............. 156 Les espaces ou pièces dites Snoezelen.................. 158 Des diètes sensorielles............................................ 158 Les stimulations sensorielles.......................... 159 Les jeux sensoriels et sensori-moteurs.................... 160 Aménager l'espace à l'école 161 Recourir à des « aides» sensorielles...................... 162 Programmes individualisés d'interventions sensorielles.. 164 La thérapie de l'intégration sensorielle..................... 164 L'intervention sensori-motrice et psychomotrice...... 167 Les activités physiques adaptées............................. 169 Le travail sur la sensibilité tactile.............................. 170 Ralentir l'environnement........................................... 171 Conclusion............................................................................ 173 Références bibliographiques........ 174 CHAPITRE 5 LE DÉFI DES INTERACTIONS SOCIALES DANS L'AUTISME: INTERVENIR SUR LES ÉMOTIONS ET LES COMPÉTENCES SOCIALES Marie-Hélène Prud'homme Introduction.......................................................................... 185 Rendre l'abstrait plus concret : le style d'apprentissage visuel chez la personne autiste.......................................... 186 Compréhension et gestion des émotions......................... 189 Exprimer-Reconnaître-Comprendre-Ressentir . 191 Exprimer................................................................... 191 ReconnaÎtre.............................................................. 194 Comprendre......... 195 Ressentir.................................................................. 197 Intervenir 199 Les habiletés sociales 201 L'intervention sur les habiletés sociales 203 Intervention de médiation par l'enseignant 204 Intervention de médiation par les pairs.................... 204 Le groupe de jeux intégrés....................................... 205 Intervention sur des habiletés spécifiques 206 Le livret de conversation.......................................... 207 Les groupes d'habiletés sociales............................. 209 Stratégies et techniques d'intervention 211 Le scénario social et les conversations en bandes dessinées. 213 Conclusion............................................................................ 216 Références bibliographiques.......... 217

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