Encadrement des professionnels de soins UE 3.5 et 5.4
Soins éducatifs et formation des professionnels et stagiaires - Semestre 4

Sommaire et contenu du livre "Encadrement des professionnels de soins UE 3.5 et 5.4 - Soins éducatifs et formation des professionnels et stagiaires - Semestre 4"

Sommaire Partie 1 -L'impact du contexte actuel . Chapitre 1-Les enjeux de l'encadrement 3 1. Le vieilli sement de la population 3 2. L'introduction des logiques de contrôle de gestion et d'organi ation 3 3. Les évolution cientifiques et techniques................. 4 4. Les mutations sociétales 4 ChapItre 2 -Le cadre législatif 7 1. Les articles R 4311-1 et R 4311-15 du code de la santé publique 7 1.1.L'article4311-1............................................................................................................... 7 1.2. L'article R 4311-15 8 2. Le référentiel d'activités: annexe 1de l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d'État d'infirmier 9 3. Le référentiel de compétences: annexe Il de l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d'État d'infirmier .. 10 4. Le référentiel de formation: annexe III de l'arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d'État d'infirmier 13 4. 1. Les conditions d'apprentissage 14 4.2. La complémentarité des 3 paliers, .. t 5 Chapitre 3 -Deux exemples de partenariat au service de l'encadrement 17 1. En préambule........................ ,.,............................ 17 2. Une approche commune aux deux projets. 18 2.1. Des sessions de formation continue sur le tutorat. t 8 2.2. Une construction en commun de l'apprentissage de l'étudiant sur le terrain entre le formateur référent du terrain de stage, le maître de stage et le tuteur 18 2.3. Un temps de bi/an sur le tutorat 19 3. Des pécificités propres à chaque projet ,........... 19 3.1. Une coécriture du projet pédagogique............................. 19 3.2. La procédure d'encadrement.................................................. 19 Chapitre 4 -La logique de compétence: différence entre performance et compétence ......... 21 1. Un essai de définition de la compétence................................................................................ 21 2. Amener l'étudiant à développer les compétence profe sionnelles requises.......... 22 2.1. Des outils indispensables. 22 2.2. Des situations 23 3. Performance et compétence... 25 4. Conclusion 25 Partie 2 -Les concepts clés . 27 Introduction . 28 Chapitre 1-La démarche de projet... . 29 1. Définitions .. 29 2. Pourquoi faire un projet? . 29 3. Les préambules au projet . 30 4. La construction du projet . 31 4.1. Phase 1: diagnostic .. .31 4.2. Phase 2: formalisation de la finalité et des objectifs . 31 4.3. Phase 3: identification des ressources et choix des méthodes . 32 4.4. Phase 4: réalisation de l'action . 32 4.5. Phase 5: évaluation . .33 Chapitre 2 -L'encadrement.. . 35 1. Définitions . 35 1.1. Définition générale de l'encadrement..:........... . .35 1.2. Définition propre au domaine infirmier . .36 2. La légitimité de la compétence n° 10 .. 36 3. La démarche d'encadrement . 39 3.1. Première étape: temps d'accueil et de présentation de chacun . 39 3.2. Deuxième étape: échange sur les besoins et demandes de chacun . 39 3.3. Troisième étape: élaboration du parcours . 40 3.4. Quatrième étape: planification et organisation du parcours . 40 3.5. Cinquième étape: l'évaluation et le réajustement . 40 Chapitre 3 -Le tutorat et la fonction tutorale . 43 1. Définitions . . 43 2. Les compétences du tuteur . . 44 3. Les missions du tuteur . . 45 4. Le rôle des acteur dans le tutorat . 46 4.1. Le maître de stage . 46 4.2. L'apprenant, acteur de son apprentissage . 46 4.3. Le tuteur de stage . 47 4.4. Les professionnels de proximité .. 48 4.5. Le formateur référent du terrain de stage . 48 Chapitre 4 -La relation pédagogique . 51 1. Définitions . 51 1.1. La relation.............................. . .5l 1.2. La pédagogie.................... . .53 1.3. La relation pédagogique............................. .. 53 2. Vers le triangle pédagogique . 54 2.1. Les trois axes: enseigner -apprendre -former . 54 2.2. Une vision complémentaire.... . .57 Chapitre 5 -L'apprentissage et la démarche d'apprentissage . 59 1. Définitions . 59 1.1. Apprendre . 59 1.2. Apprentissage............................................................... .. . 60 2. Le fil de compréhension ou fil cognitif . 60 2.1. Premier facteur: le sommeil .. 60 2.2. Deuxième facteur: le nombre de répétition de l'expérience . 60 2.3. Troisième facteur: la pondération affective....... 61 3. Le parcours de stage .. 61 4. Les représentations .. 62 5. La réflexivité.. . .. 62 6. Les leviers de motivation .. 63 7. La posture d'apprenant .. 64 8. Des obstacles possibles à l'apprentissage . 64 8.1. Travail prescrit/travail perçu/travail réel......... . .. 64 8.2. Différents canaux cognitifs .. 65 8.3. La communication en cas de difficultés ..... 66 Chapitre 6 -L'accompagnement... .. 67 1. Définitions .. . 67 2. La relation d'accompagnement . 68 2.1. Définition . 68 2.2. L'objectif.......... . .. 68 3. L'accompagnement guidant . 69 4. L'accompagnement révélateur de compétences .. 69 Chapitre 7 -L'évaluation . 71 1. Définitions .. .. 71 2. L'évaluation normative ou sommative . .. 73 2.1. Définitions......... .... 73 2.2. Les critères .... 73 2.3. Les indicateurs .. 73 3. L'évaluation formative . .. 74 3.1. Définitions .. ..74 3.2. L'évaluation pour progresser ... 74 4. Les caractéristiques de l'évaluation normative et de l'évaluation formative .. 75 5. L'autoévaluation et la coévaluation .. 76 5.1. L'autoévaluation .... 76 5.2. La coévaluation . 76 6. Les différents visages de l'évaluateur . 76 Partie 3 -Les modalités d'évaluation .. 81 Chapitre 1-Les unités d'enseignemenL .. 83 1. L'UE 3.5 « Encadrement des professionnels de soins» . 83 1.1. Lesprérequis .. .83 1.2. Les objectifs . .. 83 1.3. Les modalités d'évaluation . 84 2. L'UE 5.4 « Soins éducatifs et formation des professionnels et des stagiaires» . 84 2.1. Les prérequis 84 2.2. Les objectifs............................................................................. 84 2.3. Les modalités d'évaluation 85 Chapitre 2 -Les concepts communs de l'UE 3.5 et 5.4 87 1. La démarche de projet 87 2. La démarche d'apprentissage et la relation 88 3. L'évaluation au quotidien... 89 4. La collaboration 89 Partie 4 -Les méthodes et les outils 91 Introduction . 92 Chapitre 1-Des activités pédagogiques en lien avec le palier 1de l'apprentissage pour « comprendre lt :......................................................................................................... 93 1. Une représentation graphique du tutorat........................................ 93 1.1. La commande pédagogique 93 1.2. La méthodologie de la démarche.............................. 93 1.3. Quand les dessins parlent 94 1.4. No commentaires 97 2. La recette de cuisine 98 2.1. La commande pédagogique..................................................... .. 98 2.2. La méthodologie de la démarche 98 2.J. Les papilles gustatives en éveil....................... 98 2.4. Nos commentaire 100 Chapitre 2 -Des actMtés pédagogiques en Uen avec le paUer 2 de l'apprentissage pour« agir lt... 103 1. La lettre d'un tuteur .. 103 1.1. La commande pédagogique.......................... 103 1.2. La méthodologie de la démarche 103 1.3. Valérie, Julien et Karine écrivent à Capucine 104 1.4. Nos commentaires... 106 2. Un film comme support pédagogique. III 2.1. La commande pédagogique........ 111 2.2. La méthodologie de la démarche..................... .. 111 2.3. Nos commentaires 112 Chapitre 3 -Des activités pédagogiques en lien avec le palier 3 de l'apprentissage pour « transférer lt............................................................................................................................................................................... Il7 1. Des activités en lien avec l'unité d'en eignement .. 117 1.1. La création d'un outil de suivi .. 117 1.2. Une posture de coévaluateur 123 2. Des activités en lien avec l'unité d'intégration 128 2.1. La démarche de projet...................................... . 128 2.2. Les visées pédagogiques 128 2.3. Les objectifs pédagogiques .. 128 2.4. La commande pédagogique .. ... 2.5. L'autonomie des étudiants dans cefle démarche de conduite de projet: la méthodologie de la démarche . 129 2.6. Les ressources mises à disposition de l'étudiant.. ... 130 2.7. Une proposition de grille d'analyse du projet .' .. 131 2.8. L'évaluation . .. . 133 2.9. La conduite de projet: des exemples de travaux d'étudiant . 134 3. Un projet d'encadrement en partenariat avec le ervice de oins: « Vivre l'encadrement» .. .. 139 3.1. Les visées pédagogiques . 140 3.2. La commande pédagogique....... . . 140 3.3. La méthodologie de la démarche . 141 3.4. Nos commentaires... ... 142 3.5. Des conseils pour l'élaboration d'un outil d'encadrement et d'évaluation 143 Conclusion . 145 Partie 5 -Boîte à outils......................................................................................................................................................... 147 Outil n° 1-Le suivi de l'étudiant................................................................................................... 149 Outil n° 3 -L'outil d'évaluation '161 Outil n° 6 -Grille d'évaluation pour la démarche de projeL.................................................... '170 Outil n° 7 -Projet d'encadrement des étudiants en soins Infirmiers de première année Outil n° 8 -Projet d'encadrement des étudiants en soins infirmiers de première année Outil n° 9 -Questionnaire proposé pour la réalisation du projet d'encadrement des étudiants en soins Infirmiers de première année sur la préparation Outil n° 10 -Questionnaire de satisfaction: projet d'encadrement des étudiants Outil n° 11 -Réflexions sur le projet d'encadrement d'un étudiant en soins infirmiers Outil n° 2 -Le livret de stage de l'étudiant 155 Outil n° 4 -Les critères pour la coévaluatlon 166 Outil n° 5 -Dispositif pédagogique et modalités d'évaluation 167 sur une démonstration pratique (OP) de pansement 171 pour la réalisation d'injections 179 et la réalisation d'injections........................................................................................................... 182 en soins Infirmiers de première année sur la préparation et la réalisation d'injections ......... 183 en service de médecine.................................................................................................................. 184 Bibliographie.................................................................................................................................... 193