L'infirmière et la famille
Guide d'évaluation et d'intervention
SAVOIR BIEN COMMUNIQUER AVEC LA FAMILLE : UN ASPECT TRES IMPORTANT DU METIER D'INFIRMIERE La nouvelle édition de cet ouvrage présente les pratiques exemplaires et actuelles relatives aux rapports entre les infirmières et les familles des patients, notamment en santé communautaire, en périnatalité, en pédiatrie, en santé mentale, en gériatrie et en soins palliatifs. Les infirmières y [...]
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Auteur : Lorraine M.WRIGHT , Maureen LEAHEY
Editeur : Erpi
Collection : Compétences infirmières
Date parution : 10/2015 (3ème édition)Reliure :
Broché
Nbr de pages :
455
ISBN 10 :
2761358058
ISBN 13 :
9782761358057
39,00 €
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SAVOIR BIEN COMMUNIQUER AVEC LA FAMILLE : UN ASPECT TRES IMPORTANT DU METIER D'INFIRMIERE La nouvelle édition de cet ouvrage présente les pratiques exemplaires et actuelles relatives aux rapports entre les infirmières et les familles des patients, notamment en santé communautaire, en périnatalité, en pédiatrie, en santé mentale, en gériatrie et en soins palliatifs.
Les infirmières y découvriront des orientations précises qui les aideront à planifier des diverses étapes de leur travail, en particulier la préparation et la réalisation des conversations thérapeutiques.
L'EXPERIENCE D'ENSEIGNEMENT PLUS - L'ouvrage fait constamment le pont entre la théorie et la pratique clinique.
Il propose une approche qui s'appuie sur des résultats de recherches solides et récents, ainsi que sur les quarante années d'expérience clinique des auteures auprès des familles.
- L'ouvrage se fonde sur les modèles d'évaluation et d'intervention de Calgary en plus d'être enrichi d'applications en contexte de diversité culturelle.
L'EXPERIENCE D'APPRENTISSAGE PLUS - L'ouvrage présente des idées et des suggestions détaillées portant sur la préparation et la réalisation des conversations thérapeutiques ainsi que sur les questions à poser lors de ces occasions.
- L'étudiante sera à même d'apprécier, à travers des cas cliniques typiques, à quel point la collaboration infirmière-famille aide à diminuer et à apaiser la souffrance que provoque la maladie.
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Sommaire et contenu du livre "L'infirmière et la famille - Guide d'évaluation et d'intervention"
1Table des matièresINTRODUCTION xi
CHAPHRE 1
L'évaluation et nntervention
: tour d'horizon 1
L'évolution des soins infirmiers à la famille 3
L'évaluation de la famille 5
Le modèle de Calgary relatifà l'évaluation de la famille 6
L'évaluation de la famille: indications et contre-indications 6
Les interventions infirmières: généralités 8
La définition de l'intervention infirmière 8
Le contexte de l'intervention infirmière 9
L'objet de l'intervention infirmièr.e 9
Les interventions infirmières auprès de la famille: particularités 10
Les indications et les contre-indications d'une intervention auprès de la famille Il
Le modèle de Calgary relatifà l'intervention auprès de la famille:
Les diverses manières de concevoir une intervention auprès de la famille 10
L'élaboration d'une intervention auprès de la famille 13
Les réactions des familles aux interventions 16
un cadre de référence 18
Les niveaux de prestation de soins à la famille: les interventions
des généralistes et celles des spécialistes 19
CHAPITRE 2
Les fondements théoriques des modèles de Calgary 25
Le postmodernisme
26 27 27
Concept 1
Concept 2
La théorie des systèmes '
28 29 31 33 33 34
Concept 1
Concept 2
Concept 3
Concept 4
''
Concept 5
La cybernétique
36 36 37
Concept 1
Concept 2
La théorie de la communication
37 38 38
Concept 1
Concept 2
Concept 3 ...........................................................•........................... 39
Concept 4
, 40
La théorie du changement
.41 43 45 45 47 48 49 50 51 51
Concept 1
,
Concept 2
,
' , .
Concept 3
Concept 4
Concept 5
Concept 6
Concept 7
Concept 8
,
Concept 9
,
La biologie de la cognition
52 52 53
Concept 1
Concept 2
,
CHAPITRE 3
Le -modèle de Calgary relatif à l'évaluation de la famille 59
L'évaluation de la structure de la famille 62
La structure interne 63
La structure externe 75
La structure contextuelle 78
Les outils d'évaluation de la structure 86
L'évaluation du développement de la famille 100
Comparaison entre le cycle de vie de la famille à revenu élevé et
Le cycle de vie des familles d'homosexuels, de bisexuels et
Le cycle de vie de la famille nord-américaine de la classe moyenne 106
Le divorce et le cycle de vie de la famille après le divorce 121
Le cycle de vie de la famille à la suite d'un remariage 125
celui de la famille à faible revenu 130
Le cycle de vie de la famille qui adopte des enfants 131
de transsexuels 133
L'évaluation du fonctionnement de la famille 135
Le fonctionnement instrumental 136
Le fonctionnement expressif 137
CHAPITRE 4
Le modèle de Calgary relatif à (';ntervent;on auprès de la famHle 169
La définition et la description du MCIF 171
Les questions liées à l'intervention 173
Les questions linéaires et les questions circulaires 173
Suggestions d'interventions 177
Les interventions visant à modifier le domaine cognitifdu fonctionnement
de la famille _ ' 179
Mettre en valeur les forces individuelles et familiales 179
Présenter des informations ou des opinions 180
Les interventions visant à modifier le domaine affectifdu fonctionnement
de la famille 183
Légitimer les réactions affectives ou les normaliser 183
Inviter la famille à faire le récit de l'expérience de la maladie 183
Promouvoir l'entraide au sein de la famille 184
Les interventions visant à modifier le domaine comportemental
du fonctionnement de la famille 184
Encourager les membres de la famille à être des soignants et offrir
du soutien au soignant 185
Encourager les membres de la famille à s'accorder du répit 185
Proposer des rituels 186
Des exemples de cas cliniques 187
Cas clinique nO 1 187
Cas clinique nO 2 188
Cas clinique nO 3 189
Cas clinique nO 4 191
CHAPITRE 5
Les étapes de la rencontre avec la famille et les habiletés de l'infirmière 201
Les étapes de la rencontre 203
Les habiletés requises 205
L'acquisition des habiletés 207
CHAPITRE 6
La préparation de la rencontre avec la famille 219
Les hypothèses 220
L'élaboration des hypothèses 223
Le contexte de la rencontre 228
Au domicile familial 228
À la clinique, au centre hospitalier ou dans un autre milieu de travail 230
Le choix des participants 232
Le premier contact avec la famille 235
La prise de rendez-vous 236
La résistance ou l'inobservance chez la famille 239
Comment susciter la participation d'un membre de la famille aux rencontres 240
L'absence de participation de la famille et le rôle du professionnel ou
de l'organisme 243
Quelques réflexions sur la relation infirmière-famille 245
CHAPITRE 7
La conduite de la rencontre avec la famille 253
Guide pour la réalisation d'une première rencontre avec la famille 254
L'étape de l'engagement dans la conversation thérapeutique 255
L'étape de l'évaluation 261
Le processus de la rencontre 278
La planification 278
L'étape de l'intervention 283
L'étape de la conclusion de la conversation thérapeutique 287
Exemple de cas clinique 287
Avant la rencontre 287
La rencontre 288
CHAPITRE 8
la conduite d'une rencontre de 15 minutes (ou moins)avec la famille 295
Les élémentS clés 298
Ptemier élément clé: la conversation thérapeutique 298
Deuxième élément clé: le savoir-vivre 300
Troisième élément clé: les génogrammes et les écocartes 302
Quatrième élément clé: les questions thérapeutiques 303
Cinquième élément clé: la mise en valeur des forces individuelles
et familiales 304
La participation de la famille aux soins infirmiers:
une expérience personnelle (L. M. W.) . .... 305
Une courte rencontre sans la participation des membres de la famille:
exemple tiré d'une expérience professionnelle 307
CHAPITRE 9
les trois erreurs les plus courantes dans les soins infirmiers à la famille 313
Première erreur: négliger de créer un contexte propice au changement 314
Comment éviter l'erreur 316
Deuxième erreur: prendre parti 318
Comment éviter l'erreur 318
Troisième erreur: donner des conseils en trop grand nombre et prématurément 321
Comment éviter l'erreur 321
CHAPITRE 10
la rédaction des notes au dossier des rencontres avec la famille 325
Les impressions, observations et réactions initiales 326
L'inscription des notes ' 330
L'application du MCEF 331
L'établissement de la liste des forces et des problèmes ou
difficultés de la famille 336
Le résumé de l'évaluation de la famille 340
La conception d'un plan d'intervention 345
La rédaction des notes d'évolution du cas 350
La rédaction du résumé de la conclusion de la conversation thérapeutique 353
Les problèmes reliés à la confidentialité des notes inscrites au dossier 356
CHAPITRE II
la conclusion de la conversation thérapeutique avec la famille 359
La décision de mettre fin à la conversation thérapeutique 361
Une initiative de l'infirmière 361
Une initiative de la famille 363
Une initiative de l'organisme responsable des soins 365
L'arrêt graduel de la conversation thérapeutique 366
La réévaluation des contrats 366
La diminUtion de la fréquence des rencontres 367
L'attribution du mérite du changement à la famille 367
L'évaluation des rencontres 369
L'invitation à assurer un suivi 370
Les lettres thérapeutiques qui marquent la conclusion de la conversation
entre l'infirmière et la famille 370
La demande de consultation 372
La préparation de la famille 374
La participation à une rencontre avec le nouveau professionnel de la santé 374
La délimitation des frontières professionnelles 374
Les transferts de clients 375
Le succès de la conversation thérapeutique 376
ANNEXE
Activités pédagogiques liées aux soins infirmiers à la famille 381
Liste des renseignements recueillis lors de la conversation thérapeutique
Quelques observations faites par l'infirmière durant la conversation
Présentation du cas clinique de la famille Roy-Tremblay 383
Notes prises à la suite d'une brève consultation du dossier médical de Robin 383
(rencontre) avec la famille Roy-Tremblay 384
thérapeutique avec la famille 387
Activités pédagogiques 388
Réalisation d'un génogramme 388
Réalisation d'une écocarte 388
Réalisation d'un diagramme des liens familiaux 389
Formulation de questions circulaires 389
Réalisation d'un pattern de communication circulaire (PCC) 399
Solutions des activités pédagogiques et commentaires 402
Génogramme de la famille Roy-Tremblay '' 402
Écocarte de la famille Roy-Tremblay 408
Diagramme des liens de la famille Roy-Tremblay 411
Formulation de questions circulaires: quelques exemples 413
Recherche des mots clés pour chaque type de questions circulaires 414
Formulation de questions circulaires utiles à la pratique professionnelle 416
Réalisation d'un pattern de communication circulaire (PCC) 416
Vérification de la circularité du pattern de communication
entre Mike et Robin 417
Pattern de communication circulaire entre Mike et Robin 418
INDEX 421
