La déficience intellectuelle face aux progrès des neurosciences
Repenser les pratiques de soins

Sommaire et contenu du livre "La déficience intellectuelle face aux progrès des neurosciences - Repenser les pratiques de soins"

La deflcience intellectuelle face aux progres des neurosciences Avant-propos de Christel Prado, presidente de I'UNAPEI 11 Preliminaire 17 Introduction generate 19 Premiere partie: L'importance du diagnostic etiologique 27 Chapitre 1 : Une demarche de justice et de verite 28 Chapitre 2 : Evaluation neuropsychologique et deficience intellectuelle 33 Chapitre 3 : Plasticite neuronale 35 Chapitre 4 : Approches therapeutiques de I'X fragile 38 Qu'est-ce que I'X fragile? 38 Quelles sont les manifestations cliniques ? 39 Quel suivi medical est utile ? .41 Quel accompagnement educatif et reeducatif peut etre utile? 42 Qu 'en est-il de l'accompagnement de la famille ? 43 Quand, comment evaluer les competences de l'enfant ? .43 Quels principes pedagogiques et educatifs sont aconseiller ? 44 Quelle est la place des medicaments pour arneliorer Ie comportement ? 46 Quelles therapeutiques innovantes ? 47 Chapitre 5 : Genetique de la deficience intellectuelle .49 Definition et prevalence de la deficience intellectuelle 49 Etiologies des deficiences intellectuelles genetiques 51 Chapitre 6 : Syndromes genetiques et phenotypes comportementaux.61 Trisornie 21 63 Sclerose tubereuse de Bourneville 66 Syndrome de Lesch-Nyhan 67 Syndrome de Prader-Willi 69 Syndrome d' Angelman 72 Differences entre les phenotypes du syndrome d' Angelman et du syndrome de Prader-Willi 74 Deuxiemepartie : L'apport des neurosciences itla connaissance de la deficience intellectuelle 77 Introduction 78 : Interet d'une reeducation de la memoire de travail Chapitre 7 dans la deficience intellectuelle 83 La memoire de travail 83 La memoire de travail dans la deficience intellectuelle 89 La reeducation de la memo ire acourt terme et de la memoire de travail 92 Chapitre 8 : Pratique de la neuropsychologie en Institut medico-educatif 96 Quelques mots sur Ie bilan neuropsychologique 97 Etude de cas: Gilles , 19 ans 98 La prise en charge en neuropsychologie 105 Chapitre 9 : Incidence de la prematurite sur la deficience intellectuelle, une lecture psychopathologique multidimensionnelle 108 Les liens entre grande prernaturite et deficience intellectuelle 108 Complexite de l'intrication des facteurs 114 Chapitre 10 : Phenotype physique et stereotypisation, Ie cas emblematique de la trisomie 21 118 Attitudes et stereotype associes aux personnes porteuses de deficience intellectuelle 119 Le cas de la trisomie 21 120 Stereotype associe ala trisomie 21.. 124 Troisieme partie: Sciences du langage : 131 Introduction 132 Chapitre 11 : Apports cliniques de la langue des signes 133 La langue des signes 133 Les enfants autistes 136 Les enfants deficients mentaux 137 Les enfants desorientes sur Ie plan linguistique et culturel 138 Chapitre 12 : Proposer la langue des signes it des enfants qui ne parlent pas? Genese d'une recherche-action .. 140 Definir Ie cadre de I'action engagee Langue et modalite : de quoi parlons-nous ? 141 Recourir ala modalite gestuelle, ou recourir aune langue des signes ? 144 Fonction langagiere et modalite gestuelle 148 Les ateliers en LSF 151 Construction du projet 151 Le projet ntis en place: un atelier gestuel 156 Chapitre 13 : La mise en oeuvre d'un programme mimo-gestuel... 161 Chapitre 14 : Les dysphasies de developpement 168 Troubles « specifiques » du developpement du langage 168 Mecanisrnes biologiques aI' origine des TSDL. 171 Chapitre 15 : Passage it la lecture et au langage ecrit 175 Les deux mernoires 175 Mise en pratique 177 Quatrieme partie: Sciences de I'education et deficience intellectuelle 181 Chapitre 16 : Comment les prlorites actuelles de I'education en deficience intellectuelle peuvent-elles integrer les apports de la neuropsychologie ? 182 Postulats apropos du developpement des personnes Specificites des fonctions cognitives et executives, Finalites, mutations et cibles de l'education de personnes Apport des neurosciences, de la neuropsychologie Concretement, comment combiner les apports du neuropsychologue et des professionnels de l'education Perspectives en recherche en faveur de I'optimisation presentant une deficience intellectuelle 182 du traitement de l'information 185 presentant une deficience intellectuelle 186 pour les sciences de l'education et de l' apprentissage 191 pour soutenir I'apprentissage ? 194 de I'intervention educative et conclusion 194 Chapitre 17 : Comment evaluer et soutenir l'autoregulation chez des personnes presentant une deficienee intellectuelle ?196 Interet de I'autoregulation 196 Autoregulation dans divers champs de la psychologie et de I'education 197 Modele heuristique integre de l'autoregulation et de I'heteroregulation 199 Mesures de I'autoregulation Pistes pour I'evaluation et I' intervention 201 adifferentes periodes de vie 210 Chapitre 18 : Navigation spatiaIe et autonomie dans les deplacements, apports des environnements virtuels...214 Chapitre 19 : Les Instituts medico-educatifs face ade nouveaux defis 224 Historique des concepts autour de la deficience intellectuelle 224 Le projet soins en IME 232 Chapitre 20 : Approche psychomotrice de la deficience intellectuelle en IME 245 L'atelier « corps et vetements »: image du corps, La « Wii therapie »: tonus, motricite globale L'adaptabilite 246 Pluridisciplinarite 249 L'equitherapie : axe corporel, dialogue tonique et schema corporel 250 L'atelier sensoriel : sensorialite et categorisation 253 L'atelier « jardin » : espace, temps et motricite fine 254 autonomie et gestes de la vie quotidienne 254 et conscience corporelle 255 Postface : Perspectives d'avenir dans la recherche therapeutique surlesaffections responsables de deficienceintellectuelle .257 Glossaire 271 Bibliographie 279