Les techniques d'apprentissage du comportement verbal Enseignement de la communication et du langage par les techniques d ela méthode ABA aux enfants atteints des troubles du syndrome autistique
L'approche comportementale et verbale (V.B) est un dérivé de l'analyse appliquée du comportement (A.B.A), tirée des travaux de B. F. Skinner. Elle est particulièrement efficace auprès d'enfants n'ayant pas ou peu de capacités verbales. Dans ce livre, Mary Linch Barbera expose son expérience personnelle en tant qu'Analyste du [...] [lire le résumé du livre]
Quel est le sujet du livre "Les techniques d'apprentissage du comportement verbal"
L'approche comportementale et verbale (V.B) est un dérivé de l'analyse appliquée du comportement (A.B.A), tirée des travaux de B. F. Skinner.
Elle est particulièrement efficace auprès d'enfants n'ayant pas ou peu de capacités verbales. Dans ce livre, Mary Linch Barbera expose son expérience personnelle en tant qu'Analyste du Comportement Certifiée (Board Certified Behavior Analyst) mais aussi son vécu de parent d'enfant autiste, pour mieux expliquer ce qu'est le V.B et la façon d'utiliser cette méthode.
Ce guide, pas à pas, fournit une abondance d'informations sur la façon d'aider son enfant afin qu'il développe de plus grandes capacités de communication et de langage. Il explique aussi comment enseigner à des enfants non verbaux, le langage des signes.
Un chapitre entier est consacré à la diminution des problèmes de comportement, et on y trouve des conseils utiles sur l'apprentissage de la propreté et d'autres compétences d'autonomie, indispensables à l'enfant.
Ce livre permettra certainement aux parents mais aussi aux professionnels peu familiarisés avec les principes de l'A.B.A. ou du V.B de commencer immédiatement à utiliser les stratégies de l'Approche Comportementale et Verbale pour éduquer les enfants atteints d'autisme et de troubles de comportements associés.
Sommaire
Sommaire et contenu du livre "Les techniques d'apprentissage du comportement verbal - Enseignement de la communication et du langage par les techniques d ela méthode ABA aux enfants atteints des troubles du syndrome autistique"
TABLE DES MATIÈRES
Avant-propos
13
Introduction
17
Chapitre 1
: Pour commencer avec l'A. B.A. 23
1.1
L'approche comportementale verbale 25
1.2
Améliorer le langage et réduire les problèmes 28
comportementaux
1.3
Différences majeures entre les programmes ABA/ V.B. et 29
les programmes AB.A.! Lovaas
1.4
Les pièges, lorsqu'on n'utilise pas V.B. 32
1.5
Changer pour l'approche V.B. 33
Chapitre 2
: L'ABC de l'A. B.A. 37
2.1
Apprendre l'ABC de l'AB.A
40
2.2
Rassembler les données 42
2.3
Déterminer la fonction du comportement 45
2.4
Développer un plan comportemental basé sur la fonctionnalité 48
2.5
Traiter les comportements visant à attirer l'attention ou 51
54
toute chose tangible
2.6
Traiter les comportements «d'évitement»
57
2.7
Traiter l'auto-stimulation
2.8
Ce que vous devez faire tout de suite pour traiter ces 59
problèmes de comportement
Chapitre 3
: Evaluer les aptitudes de votre enfant 63
3.1
Evaluer la compétence à demander 65
3.2
Evaluer la compétence à nommer les choses 66
3.3
Evaluer la compétence à répéter (écho) 68
3.4
Evaluer la compétence à utiliser des 69
comportements opérants intraverbaux
3.5
Evaluer les points forts et les points faibles de 71
l'expression
3.6
Evaluer les comportements opérants non verbaux
72
3.7
Evaluer les compétences de réception
73
3.8
Evaluer les compétences d'imitation 74
3.9
Evaluer les compétences visuelles 75
Chapitre 4
: Développer le renforcement
4.1
Nous sommes tous sensibles aux renforcements positifs 79
4.2
Identifier des renforçateurs puissants 80
4.3
Choisir les renforçateurs 81
4.4
Utiliser vidéos et DVD comme renforçateurs 82
4.5
Observer les gestes d'auto-stimulation ou les problèmes 83
de comportement pour imaginer des renforçateurs
4.6
Arriver à évaluer l'efficacité des renforçateurs 84
4.7
Développer des renforçateurs adaptés à l'âge 87
4.8
Associer l'environnement de travail avec les renforçateurs 88
4.9
Comment établir des liens positifs avec les renforçateurs 89
4.10
Faciliter les premières demandes 91
4.11
Le ratio variable de renforcement (VR) 92
Chapitre 5
: Demander 97
Chapitre 6
: Augmenter et améliorer le langage des 111
enfants peu ou pas verbaux
6.1
Le langage des signes face à d'autres systèmes d'aide au 113
langage
6.2
Appareil d'assistance vocale 115
6.3
Système de communication par échange d'images 115
6.4
Devenir un expert dans l'apprentissage du langage des 117
signes
6.5
Enseigner les 5 premiers signes 119
6.6
D'autres façons pour amener l'enfant à parler 122
6.7
Etapes pour améliorer l'articulation 124
Chapitre 7
: Enseigner sans erreur et utiliser 127
les transferts de compétence
7.1
La guidance 127
7.2
L'échelle de la guidance 128
7.3
Enseigner sans erreur et transférer les essais 132
d'un comportement opérant à l'autre
7.4
Corriger les erreurs 138
Chapitre 8
: Enseigner le langage de réception et d'autres 141
comportements opérants non verbaux
8.1
Enseigner les compétences de réception ou d'écoute 142
8.2
Améliorer le langage de réception dans l'environnement 143
quotidien
8.3
Enseigner les compétences d'écoute par des séances intensives 145
8.4
Enseigner à imiter 151
8.5
Enseigner des performances visuelles et des compétences 155
d'association
Chapitre 9
: Enseigner les comportements opérants verbaux 159
9.1
Enseigner à désigner (tact) 160
9.2
Enseigner des compétences de répétition (écho) 167
9.3
Enseigner des compétences intraverbales 168
Chapitre 10
: Assembler tous les éléments 177
10.1
Mettre en place l'A.B.A.! V.B. au sein de votre environnement 177
quotidien
10.2
Commencez les séances thérapeutiques 180
10.3
Séances d'essais distincts multiples 183
10.4
Commencer les séances intensives d'apprentissage 184
10.5
Mêler les consignes faciles et difficiles 189
10.6
Mêler et varier les consignes 189
10.7
Des instructions à rythme rapide 190
Chapitre 11
: Enseigner la propreté et d'autres gestes 195
quotidiens importants pour accroître l'autonomie
11.1
Apprendre la propreté 195
11.2
Education de la vessie, le jour 199
11.3
D'autres techniques à essayer 203
11.4
Apprendre à aller à la selle 204
11.5
Etre propre la nuit 205
11.6
Apprendre à un enfant à aller aux toilettes spontanément 206
11.7
Traiter les accidents qui surviennent après l'aboutissement 207
du programme
11.8
Combien de temps faudra-t-il? 208
11.9
Apprendre d'autres gestes d'autonomie 209
Chapitre 12
: Derniers mots 213
12.1
Accepter immédiatement le diagnostic 214
12.2
Redéfinir l'échec 215
12.3
Eviter le piège du «haut et bas» niveau 217
12.4
Mettre en place autant de soins que vous pouvez, aussi tôt 219
que vous le pouvez
12.5
Etre prêt à défendre votre enfant bec et ongles 220
12.6
N'essayer qu'un seul traitement à la fois 224
12.7
Apprendre tout ce que vous pouvez sur les traitements pour 225
votre enfant
12.8
Faire attention à vous, et prendre les problèmes l'un après l'autre 226
12.9
« Faire contre mauvaise fortune, bon coeur» 229
Glossaire 231
Appendices 239
Glossaire 255
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