Méthode d'entraînement à la lecture et dyslexies - elsevier / masson - 9782225832000 -
Méthode d'entraînement à la lecture et dyslexies 

Méthode d'entraînement à la lecture et dyslexies
Les stratégies du lire

Ce livre présente une méthode d'entraînement systématique à la lecture pour aider les lecteurs malhabiles dits dyslexiques.Il est élaboré à partir des modèles théoriques actuels fournis par la psycholinguistique - rappelés dans un premier chapitre - et s'appuie notamment sur l'importance de l'automatisation de l'identification du mot [...]
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Auteur : 

Editeur : Elsevier / Masson

Collection : Orthophonie

Date parution :

Reliure :
Broché
Nbr de pages :
278
ISBN 10 :
2225832005
ISBN 13 :
9782225832000
48,50 €
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Quel est le sujet du livre "Méthode d'entraînement à la lecture et dyslexies"

Ce livre présente une méthode d'entraînement systématique à la lecture pour aider les lecteurs malhabiles dits dyslexiques.

Il est élaboré à partir des modèles théoriques actuels fournis par la psycholinguistique - rappelés dans un premier chapitre - et s'appuie notamment sur l'importance de l'automatisation de l'identification du mot comme étape essentielle dans l'acquisition de la lecture.
Dans cette optique, l'ouvrage présente à la fois une méthode et un matériel d'exercices propres à travailler les stratégies de base de l'acte lexique : le déchiffrage, l'adressage et la compréhension.

Destinés d'abord aux dyslexiques confrontés à la difficulté de lire, la méthode et le matériel peuvent aussi très bien s'utiliser comme manuel de perfectionnement de la lecture pour un public plus large. En outre, l'abondance et la variété des exercices permettent d'étendre leur champ d'application dans de nombreux domaines du langage oral et écrit.

Puisse ce livre convaincre les orthophonistes, les enseignants, les parents et surtout l'apprenti lecteur qu'une lecture flexible est le résultat d'un entraînement systématique et spécifique que l'on peut rendre amusant et enrichissant.

Auteurs :

François Estienne, philologue et logopède-orthophoniste, enseigne et pratique la thérapie du langage écrit au centre universitaire d'audio-phonologie à l'université catholique de Louvain, Belgique.

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Sommaire et contenu du livre "Méthode d'entraînement à la lecture et dyslexies - Les stratégies du lire"

TABLE DES MATI?ES Introduction 1 TH?RIES ET MODE D'EMPLOI 1. La lecture et son apprentissage: un ?t de la question 5 Les convergences 5 D?loppement. ...................................... 7 L'int?t port? l'automatisation de l'identification des mots ?its, 7. Les processus d'identification des mots ?its, 8. Le d?loppement des m?nismes d'identifica' tion des mots ?its, 9. Les conditions de son d?loppement, 9. Synth?, 11. Le bien·fond?u livre, 12. 2. La description de la m?ode et les modalit?d'utilisation de l'ouvrage. .......... .. 14 Le mat?el non significatif, 15. Le mat?el significatif, 16. Les fa?s de lire, 19. Du lire ?'?ire, 20. La mani? de faire. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. 14 Pr?ntation du mat?el 15 Exploitation du mat?el :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 18 La mise en pratique 19 ?argissement du champ d'application: suggestions d'exploitation ............................. .. 22 Le langage oral: au niveau de l'expression, 22. Le langage ?it, 25. II LE MAT?IEL ET LES EXERCICES 3. Exercices ?'aide du mat?el non dot?e signification. 33 Consignes 33 VI Table des mati?s 1. Exercices pr?ratoires ?a r?rsibilit?4 Al Phon?s isol? 34. B) Phon?s m?ng? 36. Cl Phon?s voisins rapproch? 40. 2. Approche de la r?rsibilit?1 3. Tableau des graphies complexes. ..................... .. 45 4. Approche des graphies complexes 46 5. Structures complexes m?ng?: r?sion. .............. .. 51 4. Exercices ?'aide du mat?el dot?e signification. . .. 53 Consignes ........................................ .. 53 1. Rapprochement de similitudes partielles ................. .. 54 Al La diff?nce consiste en l'addition d'un ?ment, 54. B) La diff?nce consiste en la substitution d'un ?ment, 63. 2. Similitudes partielles en cascade. ..................... .. 84 Monosyllabes, 91. 3. R?rsibilit?artielle ou totale {mots poir? .............. .. 92 4. Approche successive d'un mot {ascendante ou descendante} et sa r?rsibilit?01 5. Reconnaissance rapide d'une syllabe ou d'un mot dans un ensemble de structures analogues 117 6. Lecture de phrases ................................ .. 120 Al Lecture de phrases dont les mots pr?nt ?onfusion soit qu'on multiplie les structures approchantes ou les structures invers?, 120. B) Phrases contenant des mots ?tructures complexes, 130. 7. Lecture de textes courts. ............................ .. 132 Po?s, 132. Po?s d'adolescents en logoth~rapie de groupe. Extraits de La part des mots, 185. Rimes, 196. Comptines, 200. Evidences, 205. 8. Lecture de mots de plus en plus longs d'une m? famille. . . . .. 213 9. Lecture de phrases ?tructures similaires. ............... .. 218 10. Lecture de textes 230 Textes litt?ires avec titre, 230. Contes, 241. Boutades et histoires dr?, 254. Textes litt?ires sans titre, 261 . 11 . Soudures 267 Mots, 267. Phrases, 267. Textes, 268. 12. Phrases disloqu?. .............................. .. 269 Conclusion 271 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 273 Index 277

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