Posturologie clinique - elsevier / masson - 9782294046391 -
Posturologie clinique 

Posturologie clinique
Dysfonctions motrices et cognitives.

Voir article similaire Relaxations thérapeutiques
Année : 03/2007 (2ème édition)

Les XIIIes journées de l'Association Posturologie Internationale ont rassemblé des données récentes sur l'intérêt que présente une approche posturale hors de son champ habituel : la dyslexie de développement et la prévention des chutes du sujet vieillissant.Les techniques orthophoniques de rééducation relèvent d'approches théoriques [...]
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Auteur : 

Editeur : Elsevier / Masson

Date parution :

Reliure :
Broché
Nbr de pages :
170
ISBN 10 :
2294046390
ISBN 13 :
9782294046391
49,90 €
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Quel est le sujet du livre "Posturologie clinique"

Les XIIIes journées de l'Association Posturologie Internationale ont rassemblé des données récentes sur l'intérêt que présente une approche posturale hors de son champ habituel : la dyslexie de développement et la prévention des chutes du sujet vieillissant.

Les techniques orthophoniques de rééducation relèvent d'approches théoriques et pratiques dont aucune ne fait l'unanimité. Certains spécialistes mettent en cause la vision : le port de prismes de faible puissance s'accompagne d'une amélioration et des capacités de lecture et de la régulation posturale. D'autres soulignent une relative incoordination motrice : des exercices de reprogrammation posturale et/ou le port d'orthèses plantaires complètent l'action des prismes. Ces résultats particuliers renvoient aux relations possibles entre la structuration de la motricité et celle du langage, de l'enfance à l'adolescence.

La régulation posturale est aussi impliquée dans l'évaluation du risque de chute chez le sujet vieillissant. L'examen clinique et l'analyse expérimentale de la marche permettent d'offrir aux personnes âgées, dans une approche posturale du vieillissement, l'aide adaptée à leur état, que leurs difficultés relèvent soit d'une rééducation après un accident aigu soit d'exercices de reprogrammation posturale dans les déficits fonctionnels.

Les perspectives qu'ouvrent ces recherches concernent podologues, orthophonistes et gériatres, mais aussi rééducateurs, kinésithérapeutes, ophtalmologistes et orthoptistes, ostéopathes, médecins scolaires, enseignants d'éducation physique, confrontés au quotidien à ces difficultés, mais également quiconque s'intéresse aux interactions entre cognition et comportement.

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Sommaire et contenu du livre "Posturologie clinique - Dysfonctions motrices et cognitives."

TABLE DES MATIÈRESl Préface........................................................... XIII PARTIE 1 DIFFICULTÉS SCOLAIRES ET POSTURE 1. Le cerveau du dyslexique. Histoire des découvertes par F. ROBICHON Anomaliescérébralesmicroscopiques................................... 4 Anomaliescérébralesmacroscopiques................................... 5 Travaux d'imagerie morphologique. .................................... 6 Étudesgénétiques................................................... 7 Conclusion 8 2. Contribution de la posturologie à la recherche et au diagnostic de la dyslexie et du retard cognitif par R. KOHEN-RAZ Théoriecérébellovestibulaire.......................................... 12 D -Jeter des objets de forme et grandeur variées sur des cibles stationnaires ou sur des cibles en mouvement, le corps restant sur place, ou en marchant, G-Marcher en traçant avec les pieds des formes géométriques variées Posture,cognitionetdyslexie.......................................... 14 Annexe 1. Structure du programme d'entraînement postural intégratif. . . . . . . . . . 18 Note générale ................................................... 18 A-Orientation spatiale 18 B -Perception du corps ........................................... 19 C-Exécution de mouvements simultanés (synergiques) .................. 19 ou en courant ................................................... 19 E -Exécuter des mouvements symétriques ou asymétriques ............... 19 F -Vision restreinte. ............................................. 19 dessinées sur le sol. .............................................. 19 3. Évolution de la posture de l'enfant et de l'adolescent de 8 à 21 ans. Sport et cognition par P. BOURGEOIS Matérieletméthode ................................................. 21 Population. ..................................................... 21 Manœuvre de piétinement de Fukuda. ................................ 21 Manœuvre de positionnement des index ou Romberg postural ............. 22 Profil de Barré. ................................................. 22 Résultats.......................................................... 22 Définitiondes typologies............................................. 22 Normes cliniques des tests de piétinement de Fukuda (tête neutre Paramètres stabilométriques standard et de chaque pied chez les enfants La roulade avant les yeux fermés dépiste, en milieu scolaire, Évolution de la typologie de 9 à 18 ans. .............................. 23 Évolution des garçons. ................ .......... ...... ..... ....... 23 Évolution des filles. .............................................. 23 et gains nucaux), Romberg postural et profil de Barré ................... 24 Suivi longitudinal de 8 à 11 ans. .................................... 25 Évolution de la maturation du système d'équilibration. .................. 26 de 8 à 10 ans. ................................................... 28 Pied pilier et pied moteur. ......................................... 29 Posture et activités cognitives. ...................................... 30 Discussion. ........................................................ 31 Pied pilier, pied moteur et français en CE2 ............................ 31 Tests cliniques et autres tâches motrices. ............................. 32 les asymétries posturales en relation avec la cognition. .................. 33 Conclusion ........................................................ 35 4. Rééducations orthophoniques du patient dyslexique par S. SALTARELLI Actede lire........................................................ 38 Définitions. ..................................................... 38 Compétencesrequises................................................ 39 Différentesapprochesconceptuelles..................................... 39 Approche pédagogique. ........................................... 39 Approche psychoaffective .......................................... 39 Approche psychocognitive ......................................... 40 Approche neurologique et neuropsychologique. ........................ 41 Accompagnementdu jeuneauseinde lafamilleetde l'école................. 42 Vers des examens complémentaires. ................................. 42 Vers l'acceptation et la valorisation au sein de la cellule familiale. ......... 42 Vers l'intégration scolaire. ........................................ 42 Conclusion 42 5. Test de Maddox (stries verticales) et syndrome de déficience posturale par E. MATHERüN TestdeMaddox ethétérophoriesverticales............................... 44 Déroulement du test de Maddox ..................................... 44 Hétérophoriesverticales etdouleurschroniques ........................... 44 Douleurs chroniques et syndrome de déficience posturale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Examenclinique. ................................................... 45 Hétérophories verticales et kinésithérapie proprioceptive spécifique: impact. 46 En cas d'échec d'obtention immédiate de l'orthophorie verticale. .......... 46 Allention, piège... ................................................ 47 Sujetsdyslexiques etsyndromededéficienceposturale ..................... 48 Mise en garde. .................................................. 49 Conclusion 49 Perspectives. 'iO 6. Vécu et suivi du traitement proprioceptif et postural dans la dyslexie de développement. À propos de 185 cas avec un recul de 10 à 18 mois par P. QUERCIA, P. METRAL, C. BINQUET Matérieletméthode ................................................. 53 Population. ..................................................... 53 Recueil des données. ............................................. 53 Analyse statistique ............................................... 56 Résultats .......................................................... 57 Observance du traitement. ......................................... 57 Suivi non ophtalmologique. ........................................ 59 Vécu du traitement. .............................................. 59 Pratique des exercices ............................................ 61 Autoévaluation des résultats par l'enfant dyslexique et ses parents ......... 61 Analyse des résultats de l'autoévaluation. ............................. 62 Discussion. ........................................................ 63 Posture et dyslexie .. ............................................. 63 Observance du traitement. ......................................... 65 Autoévaluation des résultats. ....................................... 67 Conclusion ........................................................ 67 7. Anomalies de la localisation spatiale visuelle chez l'enfant dyslexique. Étude préliminaire par B. GARRIGUES Matérieletméthode ................................................. 71 Examen clinique: la baguette de Maddox ............................. 71 Sujets. ........................................ ................. 71 Méthode........................................................ 71 Résultats .......................................................... 72 Orthophorie. .................................................... 72 Facteur postural rachidien. ........................................ 72 Facteur postural podal ............................................ 73 Facteur manducateur ............................................. 73 Facteur oculaire. ................................................ 73 Facteur exercice. ................................................ 73 Facteurs prédictifs. .............................................. 74 Discussion......................................................... 74 Conclusion ........................................................ 75 8. Stimulations trigéminales bipolaires: vers une orthodontie neurosensorielle au cours de la dyslexie de développement par A. MARINO, P. QUERCIA Matérieletméthode ............... 76 Population. ..................................................... 76 Examen clinique. ................................................ 77 Capteurs posturaux. .............................................. 78 Résultats .......................................................... 78 Test de Maddox. ................................................. 78 Discussion. ........................................................ 80 Conclusion........................................................ 81 9. Analyse stabilométrique chez le dyslexique par P. VERNET, P. QUERCIA, F. ROBICHON, A. SEIGNEURIC, S. CHARIOT, S. BIDOT, T. POZZO Matérieletméthode ................................................. 82 Sujets. ............................ ............................. 82 Enregistrements posturaux. ........................................ 82 Résultats .......................................................... 83 Appui bipodal ................................................... 83 Appui unipodal .................................................. 83 Discussion. ........................................................ 85 Conclusion 86 10. L'instabilité de l'arc inférieur peut-elle influencer les troubles de la lecture? Idées de podologues par PH. VILLENEUVE, S. VILLENEUVE-PARPAY Examencliniquedelastabilité......................................... 89 Évaluation de la stabilité pelvienne. ................................. 89 Instabilitéposturaleetdifficultésscolaires................................ 90 Dyslexie et stabilité posturale. ...................................... 90 Stabilisation de la tête et du regard. ................................. 91 Stabilité posturale et fonction du pied ................................ 91 Dysfonctions proprioceptives du système podal et stabilisation posturale .... 92 Biomécanique d'une possible synergie d'orientation des pieds et des yeux. .. 92 Conclusion 94 PARTIE )) STABILITÉ ET VIEILLISSEMENT POSTURAL 11. Vieillissement du contrôle postural par P. THOUMlE Bases neurophysiologiques du contrôle postural . 103 Rappel . 103 Évaluation instrumentale de la posture et de l'équilibre . 104 Posturographie statique . 104 Posturographie dynamique . 106 Biomécanique de la chute . 107 Vieillissement de la posture et de l'équilibre . 107 Chutes et personnes âgées . 108 Évaluation du sujet âgé chuteur . 109 Évaluation clinique . 109 Évaluation instrumentale . 110 Conclusion 111 12. Temps d'appui unipodal et test d'antépulsion passive. Recherche multicentrique d'une relation possible par S. VILLENEUVE-PARPAY, PH. VILLENEUVE, B. WEBER, L. ARRAULT-MEUNlER, M. BAUDUIN-GREITZER, R. DAMa, E. CANTRELLE, E. COATANNOAN-BRUNET, F. COUTURE, L. DELCROIX, F. DUPRÉ, C. FARO, D. FAZIUS, J. MEYNET, C. NEYCENSSAS, M. SAy AH Matérieletméthode ................................................. 114 Population. ..................................................... 114 Procédure. ..................................................... 114 Antépulsion passive o. ••••............... .• ••••... 114 Temps d'appui unipodal. ................................. .. ....... 115 Résultats. ......................................................... 115 Population. ..................................................... 115 Tactique de pied ou de hanche. ..................................... 115 Âge........................................................... 116 Quantification. .................................................. 117 Discussion. ........................................................ 118 Conclusion 120 13. Au-delà de la cinquantaine, le temps d'appui unipodal est parfois différent sur le pied pilier et sur le pied moteur par B. WEBER, S. VILLENEUVE-PARPAY, PH. VILLENEUVE, L. ARRAULT-MEUNlER, M. BAUDUIN-GREITZER, R. DAMO, E. CANTRELLE, E. COATANNOAN-BRUNET, F. COUTURE, L. DELCROIX, F. DuPRE, C. FARO, D. FAZIUS, 1. MEYNET, C. NEYCENSSAS, M. SAyAH Matérieletméthode ................................................. 121 Résultats .......................................................... 122 o ••••••••••••••••••••• o. • • • • • • Temps identiques 122 Temps proches .................................................. 122 Temps disjoints. ................................................. 123 Discussion. ........................................................ 124 Conclusion. ........ ... ... .. ... ..... ... 127 14. Intérêt d'une analyse spatiotemporelle de la marche chez les sujets âgés par V. DUBOST-FoNTAINE, F. HERRMANN, O. BEAUCHET Lachute,un problèmedesanté publique................................. 129 La marche, une activité motrice complexe, automatisée, rythmique. . . . . . . . . . . . 130 Doubletâche,marcheetchutedusujet âgé............................... 131 Double tâche et marche: importance du choix de la tâche attentionnelle . . . . . . . . 131 Variabilitédelamarchesous doubletâche................................ 132 Double tâche et marche: la vitesse de marche comme facteur de confusion? . . . . 133 Conclusion ........................................................ 136 Variabilité de la marche des sujets âgés sous double tâche: prédiction du risque de chute? ..................................... 136 PARTIE III RECHERCHE EN CLINIQUE POSTURALE 15. La manipulation de l'espace de Panum par le port d'un prisme postural modifie-t-elle les événements électriques corticaux associés à une tâche de reconnaissance d'un stimulus visuel? par P.M. GAGEY, 1. LEMAIRE, C.DEBRU1LLE-LIoNNET Matérielet méthode................................................. 143 Protocole électroencéphalographique de reconnaissance de forme. ........ 143 Acquisition des données, mesures, analyses. ........................... 143 Sujets. ......................................................... 143 Prisme postural. .......... ........................ ............... 143 Résultats. ......................................................... 144 Discussion. ........................................................ 144 Critique du choix de la puissance du prisme. .......................... 145 Critique du choix de la position de la base du prisme. ................... 145 Critique de l'expertise orthoptique des sujets d'expérience. ............... 145 Critique du choix du protocole électroencéphalographique de reconnaissance deforme 145 Conclusion. ....................................................... 146 16. Hallux valgus et stabilisation posturale par S. HELBERT Matérielet méthode................................................. 149 Patients. ....................................................... 149 Protocole. ...................................................... 149 Examen clinique de la force du long fléchisseur propre de l'hallux ......... 149 Examen stabilométrique ........................................... 149 Chaussures. .................................................... 149 Orthèse. ....................................................... 149 Traitement des données. ........................................... 150 Résultats. ......................................................... 150 Population avec hallux valgus. ..................................... 150 Population sans hallux valgus. ..................................... 151 Discussion......................................................... 151 Conclusion 153 17. Modification du test posturodynamique par port quotidien d'orthèses plantaires chez les pratiquants d'un sport pieds nus, le judo par M. JANIN Matérieletméthode ................................................. 155 Critère de jugement: l'épreuve posturodynamique ...................... 155 Corrections plantaires ............................................ 155 Protocole. ...................................................... 155 Résultats. ......................................................... 156 Discussion. ........................................................ 156 Conclusion 1''7 18. Comparaison de trois plates-formes de podométrie par D. OUAIRY, M. JANIN Spécificitéde lapodobarométrieenpodologie............................. 160 Matérielet méthode................................................. 160 Population. ..................................................... 160 Matériel. ......... ............................ .................. 161 Procédure. .................................... .............. ... 161 Résultats .......................................................... 162 Enregistrements statiques. ......................................... 162 Enregistrements dynamiques. ...................................... 162 Comparaison, sujet par sujet, des différents podobaromètres .............. 163 Comparaison des poids réels et des poids déduits des différents podomètres. ......................... 163 Discussion. ........................................................ 163 Conclusion 164 19. Ostéochondroses du jeune athlète de haut niveau. Traitement par mésothérapie par D. LAURENS Étiopathogéniedesostéochondroses..................................... 166 Formes épiphysaires. ............................................. 166 Formes apophysaires. ............................................ 167 Formes conjugales. .............................................. 167 Formes ossiculaires .............................................. 167 Sportsconcernés.................................................... 167 Mésothérapie. ...................................................... 167 Principes. ...................................................... 167 Historique. ..................................................... 167 Pratique. ....................................................... 168 Traitements. ....................................................... 169 Conclusion 17()

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