Tous les âges de la scolarité sont abordés : maternelle, école élémentaire, collège, lycée, deux premières années d'université. À chaque âge correspond une structuration identique : repérage et identification des difficultés; enjeux [...] [lire le résumé du livre]
Quel est le sujet du livre "Psychopathologie de la scolarité"
Tous les âges de la scolarité sont abordés : maternelle, école élémentaire, collège, lycée, deux premières années d'université.
À chaque âge correspond une structuration identique :
repérage et identification des difficultés;
enjeux psycho-développementaux;
prise en compte des besoins de l'enfant;
épidémiologie et description clinique pour chaque pathologie; rôle de la famille;
aspect thérapeutique (prévention et soins à proposer).
Des thèmes transversaux sont développés : relation pédagogique, mixité, fonctionnement du groupe, place des parents.
Diversité des approches : historique, psychologique, pédagogique, familiale, institutionnelle, sociale et clinique.
Cette seconde édition est totalement actualisée. Elle fait une large place à la nouvelle loi d'orientation de l'école et à l'accès plus précoce à l'apprentissage pour les collégiens (statut d'apprenti junior, classe de découverte professionnelle). Des mises à jour ont été faites concernant le redoublement, la violence au collège et les phobies scolaires. Le chapitre sur la scolarisation des handicapés ainsi que les procédures d'orientation a été réécrit. Enfin, un nouveau chapitre compare les systèmes éducatifs européens.
Sommaire et contenu du livre "Psychopathologie de la scolarité"
TABLE DES MATIÈRES
PRÉFACE V
INTRODUCTION , ,.., ,.
1 École maternelle .. 3
Enjeux psycho-développementaux de 2 ans et demi à 6 ans 3
Quels sont-ils? (3). lntégration du corps propre (4). Appropriation de l'espace et du temps (5). Le langage (5). Apprendre à vivre avec les autres (6).
Organisation de l'école 7
Histoire de l'école maternelle: de l'asile à l'école moderne (7). Organisation de l'enseignement préscolaire (8).
Repérage des difficultés Troubles réactionnels : naissance d'un puîné, maladie d'un parent, séparation parentale (9). « Il pleure encore deux mois après la rentrée des classes quand son parentie laisse à l'école» (10). « Il est agressif avec les autres, il tape, il mord » (16). « Il bouge tout le temps, il ne tient pas en place, il ne m'écoute pas » (21). « Il ne parle pas ou pas bien»; ou encore « je n'ai pas encore entendu le son de sa voix »(27). « Il s'isole dans un coin et refuse de participer aux activités du groupe» (34). Troubles envahissants du développement : spécifiques (autisme) et non spécifiques (psychoses infantiles) (45). 9
Comment est organisé et comment fonctionne le dispositif de repérage existant à l'école maternelle? 50
Quel personnel d'orientation (51). intervient à l'école maternelle? (50). Commissions
2 École élémentaire 57
Enjeux psycho-développementaux de 6 à 11 ans Enjeux psycho-développementaux du CP au CE2 développementaux du CE2 au CM2 (58). (58). Enjeux psycho 57
Organisation de l'école Réforme de 1975 (dite « réforme Haby ») (59). Réforme de 1989 (loi Jospin) (60). Loi d'orientation de 2005 (loi Fillon) (61). 59
Repérage des difficultés 6J
Difficultés académiques (62). Troubles du comportement (86). Troubles psychopathologiques (99). Enfants déficients non repérés en maternelle (106). Enfants précoces (107).
Comment fonctionne le dispositif de repérage et d'aide au sein de l'Éducation nationale dans l'enseignement élémentaire? Évaluations de CEl (110). Évaluations de CE2 (111). Réseau d'aide spécialisé pour les enfants en difficultés (RASED) (Ill). Médecin scolaire (112). Maison départementale des personnes handicapées (1 12). J la
Psychopathologie de la scolarité
3 Concepts transversaux ,.... 118
Place des parents dans la scolarité 118
L'école républicaine s'est érigée sur le postulat de la séparation avec le milieu
familial (118). Les parents acceptent cette relégation en contre-partie de la
promotion sociale offerte par la réussite scolaire (119). Place des parents à
l'école de nos jours (1 J9). Facteurs familiaux intervenant dans la réussite
scolaire (125).
La question de la mixité 126
La mixité dans l'histoire (126). La mixité en chiffres (127). À qui profite la
mixité? (128). Pour conclure (130).
Le groupe-classe .. 131
Histoire de la salle de classe (131). De la salle de classe au groupe-classe
(133). Enjeux des classes de niveau ou des classes hétérogènes (134).
Rythmes scolaires 137
Données chronopsychologiques et chronobiologiques (138). Quels sont les
apports de l'étude des rythmes scolaires? (139).
Psychopathologie du redoublement 143
Quelle place occupe le redoublement dans la scolarité? (143). Modalités du
redoublement (145). Quel sens a le redoublement? (146). Quelles questions se
poser avant d'envisager un redoublement? (147).
Organisation des services d'aide et de repérage en milieu scolaire 150
Moyens mis en œuvre par l'Éducation nationale (150). Articulation avec les
services de soins extérieurs : CMPP et secteur de pédopsychiatrie (160).
Scolarisation des handicapés 163
De l'intégration à la scolarisation (163). La scolarisation des enfants
handicapés en France aujourd'hui (168). Structures d'accueil et modalités
de scolarisation (172). Intégration collective (175). Politique d'intégration.
Participation des initiatives privées à l'intégration (180). La scolarisation
en milieu ordinaire convient-elle à tous? (180). Maladie mentale et
handicap ( 183).
Annexe 1 : textes et circu laires 184
Annexe 2 : composition de la CDAPH et de la CDOEA 185
Annexe 3: attribution de l'allocation d'éducation enfant handicapé AEEH 186
Systèmes éducatifs européens 187
Comparaison de systèmes scolaires (188). Résultats des évaluations et des
enquêtes (191). Discussion (193).
4 Le collège................................................................................................... 199
Enjeux psychiques 200
Quitter le monde de l'enfance pour s'ouvrir à l'altérité: le processus de
séparation mène à l'individuation (201). Changer son regard sur le monde
(201). Apprendre à apprendre : la structuration de la pensée au service de
l'individu (202).
Table des matières IX
Organisation du collège . 203
De 1959 à 1994 (203). Le nouveau collège: 1994-2006 (204).
Modifications pour J'année 2006-2007 (206). Quelles réflexions amène ce
bref rappel historique? (208).
Repérage des difficultés .. ................................................ 209
Troubles du comportement (209). Difficultés de pensée (224). Absentéisme
scolaire (234). Phobie scolaire ou refus anxieux scolaire (234). Consommation
de substances psychoactives (ou pharmaco-dépendantes) (241).
Collège et adolescence
: une rencontre trop ambitieuse? 242
Éléments du fonctionnement scolaire (243).
Place de la famille .. 245
En classe de 6' (246). En classe de 5' (246). En classe de 4' (247). En classe de
3' (248).
Dispqsitif de repérage et d'aide existant au sein
de l'Education nationale 248
Nouvelle organisation du collège (249). Dotation de personnels de plus en plus
formés aux besoins des adolescents (249). Quels sont les moyens dont dispose
l'Éducation nationale pour repérer puis aider les élèves en difficulté (253).
Création au sein de l'Éducation nationale d'établissements spécialisés pour les
adolescents présentant des difficultés scolaires persistantes (256). Création de
dispositifs plus originaux (257). Qui décide de l'orientation? La commission
d'orientation et la MDPH (258).
5 Le lycée 262
Qui sont les lycéens? .. 262
Le choix de la filière intlue sur« l'identité scolaire» (263).
Organisation du lycée 265
Enjeux développementaux 266
Enjeux psycho-sociaux (266). Enjeux psychodynamiques (268).
Repérage des difficultés .. 270
Il (elle) ne fait plus rien en classe (270). Il (elle) va souvent à l'infirmerie
fréquents conflits avec les autres (275). Absentéisme scolaire (281).
(274).
Il (elle) s'endort en classe (275). Il (elle) est isolé(e) ou a de
Place des parents . 286
Dispositif d'aide et de repérage existant au sein
de l'Éducation nationale 287
Personnel (288). Structures (289).
6 Les enseignants 292
Qui sont-ils? 292
Comment sont-ils formés? 293
Professeurs des écoles (294). Professeurs du second degré (295). Dans
l'enseignement supérieur (296).
Psychopathologie de la scolarité
Personnel non enseignant .. 297
Relation pédagogique . 297
Mythe ou réalité? (297). Attente des élèves à l'égard de l'enseignant (299).
Risques du métier (300). Regard que portent les enseignants sur eux
mêmes (301). Conceptions éducatives (302).
Peut-on vraiment parler de communauté éducative
dans tous les établissements scolaires? .. 303
En maternelle et en primaire (303). En collège et lycée (303). Points
d'articulation de la communauté éducative (304).
Enseignement privé .. 305
7 L'universué . 308
Organisation des études .. 308
Filières sélectives (309). Filière non sélective: la faculté (310).
Enjeux psychodéveloppementaux -nouvelles contraintes .. 313
Nouvelle organisation du travail académique (314). Gestion du quotidien et
travail annexe: un pas supplémentaire vers l'autonomie psychique (315).
Statut d'étudiant et quête identitaire (316). Principales menaces sur la
continuité des études (316).
Repérage des difficultés . 317
Stress (318). Menace anxio-dépressive et dépression (319). Consommation de
produits (320). Troubles des conduites alimentaires (325). Anxiété de
drogues de synthèse (326). Psychose et schizophrénie (326).
séparation pathologique (325). Fête systématique
: ecstasy, cocaïne et autres
Place de la famille .. 326
Au niveau de l'orientation (326). Au niveau de l'autonomisation (327).
Structures d'aide et de repérage à l'université .. 329
Service universitaire de promotion de la santé en faveur des élèves
(SUMPPS) (329). Initiatives privées sous contrat avec l'Éducation
nationale: La Fondation santé des étudiants de France (330). Vers une
clinique de l'étudiant (330).
Annexe .. 332
INDEX 333
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Avis clients sur Psychopathologie de la scolarité - elsevier / masson - Les âges de la vie
(Ils sont modérés par nos soins et rédigés par des clients ayant acheté l'ouvrage)
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