Sommaire et contenu du livre "Troubles du calcul et dyscalculies chez l'enfant"
Introduction, de A. Van Hout .
CALCULER: D?ERMINANTS, ?ATS INITIAUX ET FINAUX
I.
L'apprentissage des nombres naturels, de G. Van Hout 9
Premi?s notions 10
Num?l et num?que 15
La cha? num?le 17
La cha? num?que 23
Structuration de l'ensemble des nombres naturels 28
Petite histoire des grandes techniques 33
Conjectures et th??s 36
Conclusion 40
2.
L'apprentissage des nombres rationnels, de G. Van Hout 41
Les nombres fractionnaires 42
Nombres qualifi?48
Les probl?s 50
Extension des structures num?ques 51
3.
La neuropsychologie des troubles du calcul de l'adulte, de X. Seron, A. Lochy. 53
Le renouveau de la s?ologie et l'apparition des premiers cadres th?iques 54
Le mod? de Mc Closkey .. 56
Le mod? du triple code 68
Vers un mod? neuro-anatomique fonctionnel? 71
Conclusions 75
4.
Le b? num?que, de J.-P. Fischer 76
Les capacit?pr?ndument num?ques des b?s 77
Les derni?s recherches 84
Les performances num?ques des enfants prolongent-elles celles des b?s? 86
Conclusion 89
5.
Les proc?res de quantification chez l'enfant, de M. Pesenti et L. Rousselle 92
Le subitizing .. 94
Le d?mbrement '" 99
L'estimation globale 104
Conclusions 107
6.
Le transcodage chez J'enfant, de M.-P. No?III
Introduction III
D?loppement du transcodage: quelques rep?s 112
Sp?ficit?es processus de transcodage 115
Dict?en langue naturelle -?iture enchiffres 115
Lecture de nombres ?its en chiffres 117
Les mod?s de traitement du nombre 117
Influence de la structure de la langue sur le transcodage 119
Difficult?dans la ma'trise du transcodage 120
Conclusion 122
7.
Piaget, Broca, Poincar?Mc Closkey et queJques autres.
De l'?st?Jogie au d?loppement de l'enfant en passant par l'?de
des localisations c?brales et vice versa, de C. Meljac 123
Le nombre et les philosophes 124
Naissance de la clinique .. 128
Les sciences cognitives: tableau de famille 129
Piaget et la question de l'?st?logie g?tique 131
La r?lte contre le p?: Piaget condamn?33
Des mod?s pour adultes aux mod?s pour enfants 135
En guise de conclusion 139
TROUBLES ET PATHOLOGIES DU CALCUL CHEZ L'ENFANT
8.
Dyscalculies d?loppementales, de A. Van Hout 143
D?nitions et pr?lence 143
Vers les fondements biologiques du calcul.............................................................. J68
Conclusions J74
Classification des troubles d'apprentissage du calcul.............................................. 147
Batteries neuropsychologiques larges et analyses d'erreurs 150
L'approche de la neuropsychologie cognitive 156
9.
Neuropsychologie de la dyscalculie d?loppementale: derniers r?ltats
de recherche en Am?que du Nord, de M. Rosselli, E. Matute 175
Sous-types 176
D?cits cognitifs entra?nt la dyscalculie 179
L'?luation neuropsychologique de la dyscalculie 181
Conclusions J85
10.
R?de la m?ire de travail dans l'apprentissage du calcul, de M.-P. No?. J86 Introduction 186
Qu'est-ce que la m?ire de travail? 187
R?de la m?ire de travail dans les activit?de calcul chez l'adulte 188
R?de la m?ire de travail dans les activit?de calcul chez l'enfant 188
Capacit?mn?ques chez des enfants pr?ntant des difficult?en calcul............. 190
Conclusion 194
11.
Calcul et langage dans le d?loppement et les troubles de l'apprentissage,
de F. Gaillard, L. Willadino-Braga 195
Relance de la recherche sur l'aptitude math?tique 195
Le nombre avant et avec le langage 196
Observation de l'aptitude num?que chez l'enfant 199
Troubles du langage et troubles du calcul 203
Synth? 208
R?m?10
Test neurocognitif pour l'apprentissage du nombre et du calcul............................. 211
12.
Troubles acquis du calcul chez l'enfant, de A. Van Hout 217
Tenninologie 217
R?p?tions l?onnelles 218
Dyscalculies acquises chez ['enfant 219
R?p?tion: un type inhabituel de vicariance 226
Conclusions provisoires 228
13.
Les troubles du calcul chez l'IMC, de Ph. Lacert, c.-L. G?rd 229
L'acquisition du nombre 230
Les op?tions 235
Les probl?s 237
Conclusion 239
14.
Syndrome de Williams·Beuren et performances dans le domaine num?que.
propos d'?ecs <<inattendus» qui ne sont pas vraiment surprenants,
de C. Meljac, G. Lemmel 240
Le syndrome de Williams-Beuren
: d?nition g?rale 240
Population ?di?et pr?ntation g?rale des investigations 241
Description des techniques 243
Principaux r?ltats 244
Conclusion 253
15.
Gnosies digitales et d?loppement des performances arithm?ques,
de C. Marinthe, M. Fayol, P. Barrouillet 255
Le syndrome de Gerstmann 255
?udes longitudinales des relations entre gnosies digitales et
perfonnances arithm?ques 261
Conclusion 268
16.
Troubles du calcul dans le syndrome de Turner, de A. Van Hout 271
D?nitions 271
Anomalies cognitives: ?lution des conceptions 272
Origine biologique des troubles cognitifs 277
Les troubles du calcul 279
Renforcement de l'ind?ndance du profil cognitif et de celui des troubles
du calcul: ?de de jumelles dizygotes 282
Conclusion 283
17.
La trisomie 21: Quels d?loppement et apprentissage num?ques?,
de J.-P. Fischer, A.-C. Bier 284
Quel d?loppement num?que? 285
Un enseignement sp?fique... 286
... Ou un enseignement davantage bas?ur le sens? 288
18.
La construction du nombre chez un groupe d'enfants IMC :
?de longitudinale, de F. De Barbot :................................................ 290
La construction du nombre 291
Construction et utilisation du nombre par 14 enfants IMC 292
Conclusions 296
19.
Bases neurologiques des troubles du calcul chez l'enfant, de A. Van Hout 298
L'hypoth? pari?le 299
Calcul et fonctions de l'h?sph? droit 305
Calcul et fonctions ex?tives 316
Conclusions 326
?ALVATIONS ET TRAITEMENTS
20.
?aluer les troubles du calcul, de J. Gr?ire 331
Deux plans d'?luation: performances et comp?nces 331
Tests d'?luation des performances en calcul........................................................ 332
?aluation des comp?nces en calcul..................................................................... 341
Conclusion .. 350
21.
Des concepts de l'enfant aux concepts du psychologue.
L'VDN II: un instrument r?s?de C. Meljac, G. Lemmel 352
De l'VDN 80 ?'UDN 2 353
Mise au point de l'UDN 2 354
L'UDN II
: des ?euves vari? couvrant plusieurs ann?
du d?loppement et un nouvel ?lonnage 355
Analyse des protocoles 356
Conclusion 357
22.
Conduites num?ques des enfants en grande difficult?t d?loppement
de la pens? de C. Charron, F. Duquesne, M.-H. Marchand, C. Meljac 358
Le clivage th?ique et m?odologique 358
Une ?luation conceptuelle: l'ECPN 361
Analyse du corpus 363
Que nous apprennent les d?rches des enfants ?lu? 366
23.
Le diagnostic, et apr? Rem?ations et prises en charge, de C. Meljac 371
Des maux, des mots 372
Deux mod?s de la rem?ation
: concepts et algorithmes 372
De quelques travaux r?rtori?373
Questions diverses 380
Bibliographie 383
Index des noms d'auteurs 417