Penser la formation des professionnels de la santé
Une perspective intégrative

Sommaire et contenu du livre "Penser la formation des professionnels de la santé - Une perspective intégrative"

Sommaire Avertissement Il Remerciements 13 Préface Jean-Marie De Ketele 15 Quelques éléments de guidance pour la lecture de l'ouvrage 17 Introduction Pour une vision intégrative des formations professionnalisantes en santé Florence Parent et Jean Jouquan 29 Section 1. Considérer les cadres européens, internationaux et nationaux en matière d'éducation et de formation et clarifier les finalités 41 Au cœur de cette section : intention générale et messages clés 1 Une perspective économique et politique des systèmes d'éducation et de formation Jean-Luc Demeulemeester 45 2 Valorisation et validation des acquis expérientiels Introduction théorique et pratique Renaud Maes 69 3 Responsabilité sociale des facultés de médecine Dominique Pestiaux, Charles Boelen, Tewfik Nawar et Joel Ladner 89 En marge de la section L'éthique de l'enseignement, condition ultime de l'apprentissage de l'éthique Cécile Bolly 113 Section 2. Considérer les dimensions d'inter culturalité, de genre et d'inter professionnalité dans les réformes pédagogiques Au cœur de cette section : intention générale et messages clés 1 Considérer la dimension interculturelle dans les formations professionnalisantes en santé Audrey Heine, Laurent Licata et Assaad Azzi 131 131 2 Intégrer la dimension du « genre» dans les programmes de formation des professionnels de la santé Annalisa Casini et Isabelle Jacquet 153 En marge de la section L'éclairage des théories du conflit intergroupes pour penser et mettre en œuvre l'interprofessionnalité en santé Florence Parent, Jean Jouquan et Assaad Azzi 169 Section 3. Construire un référentiel de compétences intégré et assurer les liens de cohérence avec la formation et l'évaluation 175 Au cœur de cette section : intention générale et messages clés 1 Développer une ingénierie de la professionnalisation et des compétences dans les organisations de santé : l'exemple d'un référentiel de compétences en kinésithérapie Karin Van Loon et Florence Parent 179 2 Introduction à la didactique professionnelle Apports et limites pour le développement des compétences Florent Chenu 205 3 Les enjeux épistémologiques et méthodologiques de l'évaluation des pratiques professionnelles en santé Jean Jouquan et Florence Parent 315 En marge de la section La nécessaire exigence d'une ouverture aux savoirs pour tous les métiers en santé dans le cadre de l'approche par compétences Florence Parent, Céline Mahieu et Jean Jouquan 233 Section 4. Planifier, construire, animer un dispositif de formation et d'évaluation 241 Au cœur de cette section : intention générale et messages clés Sommaire 1 Promouvoir les pédagogies actives comme soutien à la pratique réflexive et à l'apprentissage en profondeur Jean Jouquan, Catherine Romanus, Viviane Vierset, Morgan Jaffrelot et Florence Parent 245 2 Évaluer les apprentissages dans la formation des professionnels de la santé Jean-Marie De Ketele 285 En marge de la section La recherche en éducation médicale : un regard épistémologique Thierry Pelaccia 305 Section 5. Évaluer un programme et accompagner un processus de changement 311 Au cœur de cette section : intention générale et messages clés 1 Élaborer un curriculum de formation et en assurer la qualité Marc Demeuse 315 2 Développer des dynamiques d'apprentissage organisationnel au sein des organisations de santé Caroline Letor 331 En marge de la section Comprendre que le leadership n'est pas uniquement un trait de personnalité mais qu'il peut se construire dans le cadre d'un apprentissage situé et réflexif Florence Parent, Jean Jouquan et Assaad Azzi 351 Pour ne pas conclure Jean Jouquan et Florence Parent 359 Postface La perspective du « patient partenaire» : une nécessité pour le futur en éducation des sciences de la santé Vincent Dumez 363 Références 367 Notes biographiques Index 405 413 Index des auteurs cités 419 Tables des matières 429