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Comment mieux former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ? - de boeck superieur - 9782807341951 -
Comment mieux former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ? 

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Comment mieux former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ?

La "bible" des formateurs et des enseignants en santéComment construire un cas clinique ? Comment débriefer une séance de simulation ? Comment enseigner un geste ? Comment animer un cours magistral ? Comment former et évaluer à distance ? Comment motiver les [...]
[lire le résumé du livre]

Auteur : 

Editeur : De Boeck Superieur

Collection : Guides pratiques former & se former

Date parution :

Reliure :
Broché
Nbr de pages :
480
Dimension :
16.1 x 24 x 2.7 cm
Poids :
784 gr
ISBN 10 :
2807341950
ISBN 13 :
9782807341951
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Quel est le sujet du livre "Comment mieux former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ?"

La "bible" des formateurs et des enseignants en santé

Comment construire un cas clinique ? Comment débriefer une séance de simulation ? Comment enseigner un geste ? Comment animer un cours magistral ? Comment former et évaluer à distance ? Comment motiver les étudiants ? Comment favoriser leur réflexivité ? Comment les aider à développer leur raisonnement ? Comment créer un dispositif selon une approche par compétences ? Comment former en interprofessionnalité et en partenariat avec le patient ? Comment élaborer un QCM, un TCS, une station d’ECOS ou une EPA ? Comment évaluer un portfolio ? Comment implanter une réforme curriculaire ?

Voici des exemples de questions qu’aborde ce guide résolument pratique. Fruit d’une collaboration internationale entre plus de 50 spécialistes reconnus, il répond de façon claire, précise, détaillée et argumentée scientifiquement aux préoccupations des enseignants et des formateurs qui œuvrent dans le champ de la santé.

Retrouvez dans cette 2e édition mise à jour :

  • des chapitres actualisés et enrichis
  • un chapitre inédit sur la conduite des réformes pédagogiques et curriculaires
  • de nombreux exemples
  • des conseils pratiques
  • des grilles d'autoévaluation
  • des renvois internes et externes (QR codes)
  • un glossaire de + de 250 termes
  • une bibliographie augmentée de 200 références

Auteurs :

Thierry Pelaccia

Thierry PELACCIA est médecin urgentiste et professeur des universités à la faculté de médecine de Strasbourg. Titulaire d’un doctorat en sciences de l’éducation (Sherbrooke — Strasbourg) et d’un master en sciences du travail (Institut d’études politiques de Strasbourg), il dirige le Centre de formation et de recherche en pédagogie des sciences de la santé (CFRPS). Il y coordonne notamment la formation pédagogique initiale et continue des formateurs et des enseignants, au sein d’un master de pédagogie en sciences de la santé et d’un diplôme interuniversitaire de pédagogie des sciences de la santé. Il est également membre permanent du Laboratoire interuniversitaire des sciences de l’éducation et de la communication (LISEC — UR 2310). Son champ de recherche concerne plus spécifiquement la prise de décisions et le raisonnement clinique des professionnels de santé, en particulier en médecine d’urgence.

LE guide de référence destiné à tous les enseignants et les soignants impliqués dans la formation des étudiants et des professionnels de santé.

En suivant ce lien, retrouvez tous les livres dans la spécialité Rédaction médicale - Recherche.

Sommaire

Sommaire et contenu du livre "Comment mieux former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé "

Préface

Merci !

Introduction

Partie 1 : Identificer le profil de professionnels que vous voulez former

Chapitre 1

Un professionnel de santé qui se comporte de façon professionnelle et éthique : le professionalisme et l'identité professionnelle

Chapitre 2

Un professionnel de santé qui résout efficacement les problèmes : le raisonnement clinique

Chapitre 3

Un professionnel de santé qui se pose des questions : la réflexivité

Chapitre 4

Un professionnel de santé qui exerce en collaboration : la pratique collaborative en partenariat avec le patient

Partie 2 : Créer une formation

Chapitre 5

Concevoir et évaluer une formation

Chapitre 6

Inscrire une formation dans le cadre de l'approche par compétences

Partie 3 : Appliquer les principes de pédagogie active

Chapitre 7

Communiquer efficacement avec les étudiants et leur poser de bonnes questions

Chapitre 8

Ancrer les apprentissages sur les connaissances antérieures des étudiants

Chapitre 9

Favoriser le transfert des apprentissages de la salle de cours au milieu des soins

Chapitre 10

Motiver les étudiants et les impliquer activement dans leur apprentissage

Partie 4 : Préparer et animer un cours

Chapitre 11

Préparer et animer un cours magistral

Chapitre 12

Préparer et animer un cas clinique

Chapitre 13

Préparer et animer une séance d'apprentissage d'un geste

Chapitre 14

Concevoir et animer une séance de simulation

Chapitre 15

Préparer et animer une séance d'apprentissage par problèmes

Chapitre 16

Concevoir et animer une formation à distance

Chapitre 17

Préparer et animer une formation par concordance

Partie 5 : Évaluer les étudiants

Chapitre 18

Comprendre les principes généraux de l'évaluation des apprentissages

Chapitre 19

Choisir un outil d'évaluation

Chapitre 20

Construire et utiliser les outils d'évaluation choisis

Partie 6 : Implanter une réforme curriculaire et des innovations pédagogiques au sein de votre institution

Chapitre 21

Favoriser le changement au sein d'une institution

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Glossaire

Auteurs

Références bibliographiques

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